自考学前儿童发展12340复习资料（4）

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学前儿童观察发展的表现：（简答）

（1）观察的有意性逐渐加强；

（2）观察的顺序性提高；

（3）观察的细致性增加；

（4）观察的理解性逐步发展。

15、感知规律在学前儿童活动中的运用：（重点）（理解、应用、分析）

（1）感觉的相互作用：不同感觉之间的相互作用，可以使感受性发生变化，降低或者提高，一般来说，在感受的相互作用下，弱刺激提高分析器的感受性，强刺激降低分析器的感受性。例如，视觉感受性可在听觉影响下发生变化，因而，教师上课说话时应轻声细语，不要高声大叫，以免影响幼儿的感受力。

（2）感受性的变化：同一感受器，可因刺激的连续作用而使感受性发生变化。教师在组织教育活动和生活活动中，要有效利用幼儿的各种适应现象，例如，在让幼儿闻某种气味时，不要闻得太久，以免因为适应而分辨不出气味；播放音乐时声音不应过大，以免幼儿的听觉感受性下降，甚至损伤听力。

（3）感觉的对比：感受器官因为接受不同的刺激而使相互对立的感觉相互作用时，可使对方的感受性有所加强。教师运用颜色的对比，可以使活动室的美术装饰相映衬，红花还得绿叶配；制作多媒体课件时可以利用视觉对比，突出要演示的对象，使幼儿看得清楚，印象深刻。

（4）知觉的选择性：知觉是有选择性的，一部分刺激物是知觉的对象，而另一部分刺激物便成为背景，从而使知觉对象从背景中分离出来。对象与背景的差别、对象的活动性、刺激物本身各部分的组合以及主体状态等都会影响知觉的选择性。

（5）知觉的理解性：在知觉过程中，人对于知觉的对象总是以自己的过去经验予以解释，并用词把它标记出来，这就是知觉的理解性。在教学中，尽量充实教材内容，并与幼儿的实际生活相结合，丰富幼儿的生活经验，通过讲解联系幼儿已有的知识经验，就可以收到较好的效果。

（6）多种分析器的协同活动：由于客观事物常常是包含多种属性的复合刺激物，因此我们队客观事物的感知也经常是通过多种分析器协同活动而实现的。将看到、摸到、听到的各种信息整合在一起，能够帮助刚开始理解或探索事物的学前儿童更好地认识世界。