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广东统招专插本学前教育基础考试复习资料考前重点提分
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时间:2022-09-20 11:08:33 来源:广东专升本 编辑:cll
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第一章 绪论
第一节 学前儿童心理学的研究对象和内容
知识点1 学前儿童心理学的研究对象
(一)人的心理现象
1、认识过程;
2、情绪和意志过程;
3、个性心理特征。
(二)心理的概念
人的心理就是人脑对客观现实能动的反映。具体来说有以下三个要点。
1.心理是脑的机能;
2.心理是人脑对客观现实的反映;
3.心理的反映具有能动性。知识点1 学前儿童心理学的研究对象
(三)心理学
心理学的研究对象是人的心理。
(四)学前儿童心理学
学前儿童心理学是研究儿童从出生到入学前心理发生发展规律的科学。
儿童心理发展是指儿童从出生到成熟时期(一般指0~18岁)心理的发展。从出生到进入小学之前,是广义的学前时期(0~6岁)。
学前儿童心理学的研究对象,是在这个年龄范围内的儿童心理的发展规律。
知识点2 学前儿童心理学的内容
学前儿童心理学的研究对象,包括以下三个方面:
(一)个体心理的发生
(二)学前儿童心理发展的一般规律
其发展趋势和顺序大致相同。儿童心理发展的过程总是受到遗传、环境以及其他各种因素的影响。这些因素所起的作用是有规律可循的。学前儿童心理的发展受客观规律所制约。这些规律,包括制约学前儿童心理发展过程本身的规律和制约影响学前儿童心理发展的各种因素作用的规律。
(三)学前时期心理过程和个性的发展第一节 学前儿童心理学的研究对象和内容
知识点3 学前儿童心理学与相关学科的区别和关系
(一)发展心理学
发展心理学又称年龄心理学,它的研究对象是个体从出生到衰老整个漫长过程中心理的发生发展。发展心理学又可分为儿童心理学、老年心理学等。它更多是研究个体从出生到成熟时期心理的发展。从广义说,发展心理学除了研究人的个体心理发展外,还要研究人类心理种系发展,即从动物进化到人类的过程中,心理的发生发展。
它又可以分为动物心理学和民族心理学。
学前儿童心理学是发展心理学的一个组成部分或分支,而且是内容最充实的分支。第一节 学前儿童心理学的研究对象和内容
(二)普通心理学
普通心理学研究的是正常的、成熟的人的心理活动的一般规律。
学前儿童心理学,不仅是利用普通心理学的知识。反过来,学前儿童心理学的研究资料和成果,又可以丰富和促进普通心理学的研究。第一节 学前儿童心理学的研究对象和内容。
(三)学前教育学
学前教育学研究学前儿童教育的规律。研究学前儿童心理的发生发展,必须了解学前教育学。同时,学前儿童心理学的研究,又可以而且应该为学前教育学提供理论和实际资料的依据。
(四)儿童解剖生理学
儿童解剖生理学研究儿童身体结构和机能的发育。研究学前儿童心理的发生发展,必须了解儿童生长发育和成熟的规律。心理是脑的机能。研究学前儿童心理的发展,更是需要以儿童神经系统和高级神经活动发展的知识为依据。第一节 学前儿童心理学的研究对象和内容。
(五)辩证唯物主义哲学
辩证唯物主义揭示自然、社会和思维现象的最普遍的规律。学前儿童心理学的研究,总是不能离开一定哲学思想的指导,科学的学前儿童心理学,应该以辩证唯物主义为指导。同时,学前儿童心理学又为辩证唯物主义提供科学依据。
第二节 学习学前儿童心理学的意义
知识点1 学习学前儿童心理学的意义
一、了解学前儿童心理发展的基本知识
学习学前儿童心理学至少可以获得两个方面的基本知识:
(一)儿童心理变化的基本规律
学习学前儿童心理学,可以了解学前儿童心理发展变化的规律。
包括各种心理现象发生的时间,出现的顺序和发展的趋势,以及随着年龄的增长,学前儿童各种心理活动所出现的变化和各个年龄阶段心理发展的主要特征。
(二)儿童心理变化的原因
学习学前儿童心理学,可以了解学前儿童心理发展变化的原因,说明是什么因素影响儿童心理的变化。
二、培养对学前儿童的兴趣和感情
有的幼儿教师在学习学前儿童心理学之前,总是为不能完成教育任务而苦恼,甚至认为幼儿故意和自己捣乱。但是在了解幼儿心理发展的特点和规律以后,一变而为欣赏幼儿的主动性和积极性,和幼儿建立了深厚的感情。
三、初步掌握研究学前儿童心理的方法
四、有助于形成科学的世界观
第三节 学习学前儿童心理学的方法
知识点1 学习学前儿童心理学的意义
学习得法,是取得良好学习效果的保证。怎样学习学前儿童心理学?
(一)抓住学科特点
(二)明确基本概念、基本知识
(三)理论与实践相结合
知识点2 研究学前儿童心理的基本原则
(一)客观性原则
(二)活动性原则
(三)发展性原则知识点3 研究学前儿童心理的具体方法
(一)观察法
《3~6岁儿童学习与发展指南》特别强调观察的重要性、强调教师在日常生活及游戏中对儿童的观察,在观察的基础上给予儿童及时、恰当的指导。掌握观察法是对每个教师的基本要求。
观察法是研究学前儿童的基本方法。
运用观察法了解学前儿童,就是有目的、有计划地观察学前儿童在日常生活、游戏、学习和劳动中的表现,包括言语、表情和行为,并根据观察结果分析儿童心理发展的规律和特征。
日记法或传记法是一种长期的全面的观察。
知识点3 研究学前儿童心理的具体方法
(一)观察法
运用观察法研究学前儿童时应注意的问题如下。
第一,制订观察计划时,必须充分考虑到观察者对被观察儿童的影响。要尽量使儿童保持自然状态,根据观察目的和任务之不同,可以采用局外观察或参与性观察。
局外观察是使儿童不知道自己正在被观察。有条件的话最好通过专门的观察窗或利用有关仪器设备进行观察和记录。
参与性观察是观察者以某种身份参加到儿童的活动中,在和儿童共同活动中观察儿重。这种观察能使儿童表现自然,幼儿教师的身份是有利的条件。但应避免使儿童意识到自己正在被注意。第三节 学习学前儿童心理学的方法
第二,观察记录要求详细、准确、客观。不仅要记录行为本身,还应记录行为的前因后果。
第三,由于学前儿童心理活动的不稳定性,其行为往往表现出偶然性。因此对学前儿童的观察一般应反复多次进行。又因为对学前儿童行为的评定容易带有主观性,因此,通常需要两个观察者同时分别评定。
如果过分强调儿童处于日常的自然状态,不去控制刺激变量,观察者处于被动地位,则观察可能得不到所要求的资料。因此,观察法往往要与实验法相结合,并辅之以调查访问法,谈话法,作品分析法等间接观察法。
(二)实验法
1、实验室实验法
实验室实验法是在特殊装备的实验室内,利用专门的仪器设备进行心理研究的一种方法。
实验室实验法最主要的优点是能够严格控制条件,可以重复进行,可以通过特定的仪器探测一些不易观察到的情况,取得有价值的科学资料。
用实验室实验法研究幼儿心理的不足之处,在于幼儿在实验室环境内往往产生不自然的心理状态,由此导致所得实验结果有一定局限性。
(二)实验法
1、实验室实验法
因此,运用实验室实验法研究幼儿心理时,应该考虑到下列几点。
(1)幼儿心理实验室内的布置,应尽量接近幼儿的日常生活环境,同时要避免无关刺激引起被试幼儿的分心。
(2)对幼儿的实验室实验,可通过游戏等幼儿熟悉的活动进行。
(3)实验开始前要有较多的“预热”时间,使被试幼儿熟悉环境和熟悉主试,从怕生、不愿意参加实验,或过度兴奋等不正常心理状态,转人自然状态。
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