自考毕业小学教育论文：五年制小学教育专业舞蹈教学思考

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五年制小学教育专业舞蹈教学思考

〔摘要〕五年制小学教育专业中的舞蹈课是我省实施“全科型”农村小学人才培养计划中的一门“必修课”。本文分析了在这一专业学生开展舞蹈教学的必要性和存在的现实问题，并提出今后应采取的策略。

〔关键词〕五年制；小学教育专业；舞蹈教学；策略

一、五年制小学教育专业开展舞蹈教学的必要性

“讲究全面发展、身心发展、个性发展”是社会对小学生培养的要求，这就需要五年制小学教育专业所培养出的小学教师，必须具备一专多能和全面发展的本领。根据五年制小学教育专业的课程方案，舞蹈不仅属于该专业的一门必修课，也属于教育教学技能课程之一。舞蹈课在五年制小学教育专业的开设，其必要性主要为两方面。⒈培养学生技能。五年制小学教育专业的舞蹈教学，并不是进行专业舞蹈演员的培养，必须具备极高的专业性和高超的技能技巧，而是要求学生将各舞种的风格特征基本掌握好，且具备一定程度的舞蹈编排能力和教学示范能力。作为一名小学教育专业的学生，应对小学的多学科教学能完全胜任，不仅能从事语文和数学教学，而且也能胜任音乐和舞蹈教学。倘若担任小学班主任，还应具备在各种庆典、节日编排节目的能力，其中自然少不了舞蹈节目。因此，五年制小学教育专业开设舞蹈课程，对学生提出必须将基本的舞蹈教学与舞蹈编排技能掌握好的基本要求。⒉开展审美教育。所谓审美，主要指人们关于一定事物或者艺术品的领会、辨别和认知过程。舞蹈审美意义众所周知，在西周时期，我国就产生了乐舞,在乐舞过程中，人们可使心灵获得愉快和满足，并得到教化。不少美国大学均在必修课中列入舞蹈，例如，学生在阳伯翰大学就读，必须同时获得理工和舞蹈两个学位。舞蹈训练可使学生的性情被陶冶，情操得到培养，并在享受美的过程中增强感受美的能力。舞蹈还可使学生进行优美举止有效养成和正确体态习惯获得培养，让自己的身体能够灵活敏锐，智力得到发展。因此，在参加舞蹈课学习过程中，学生在提高审美能力的同时，还能获得美的教育，这就为其走上社会后，以舞蹈形式为学生开展审美教育打下良好的基础。

二、五年制小学教育专业舞蹈教学面临的现实问题

从现实情况来看，五年制小学教育专业的学生普遍存在舞蹈素质较差等一些问题。⒈舞蹈基础普遍比较差。该专业学生在中小学阶段，基本没有接受过舞蹈方面的教育和训练，可以说，其舞蹈基础非常差。这些学生也没机会进行相对纯粹的舞蹈作品欣赏，几乎对舞蹈知识一无所知。仅有为数不多的学生与舞蹈有过接触，也仅仅是上音乐课或曾经观看过业余文艺活动的舞蹈表演节目。⒉各方面条件参差不齐。因为学生个体都存在不同的自身条件和受教育条件，这必然导致其协调性、柔韧性等方面存在不少差异。不仅有的学生缺乏柔韧性、协调性，还有的学生存在乐感比较差的问题,甚至有的学生没有任何一方面具备条件。仅就体形体态这方面来看,很多学生不是过于肥胖，就是比较矮小。⒊心理素质存在差异。在关于舞蹈的认识和态度方面，见解不一样，在对待舞蹈学习上，学生所存在的心理障碍也不同。如，以前从未跳过舞的同学，要在同学面前跳舞，总感觉羞怯。有的学生认为自己缺乏协调性，跳舞不优雅，就有自卑感产生，一上舞蹈课就抵触。⒋合适的教材比较缺乏。在目前，尚无一种面向该专业配套的舞蹈教材，这就增加了教师在教学内容选择方面的困难。教师有的选专业院校教材上课时使用，也有的针对学生的接受能力，教学内容由自己安排。这样做虽可理解，但明显存在系统性、针对性和规范性不足的问题。⒌教学时间相对比较少。在该专业，通常有两个学年开设舞蹈课，基本是每周一节或两节，全班男女一起上课。因一般班级编制为40人左右，男女所学的动作和要求又不同，就必须分开教学，在这么短的上课时间内，教师要将每个学生都照顾到，显然不太可能。教师为了赶时间完成教学任务，教学未免就显得比较仓促和忙乱。

三、五年制小学教育专业舞蹈教学今后应采取的策略

针对上述情况分析，建议五年制小学教育专业舞蹈教学今后应采取如下策略：⒈难度应适当降低。学生入校后没有基本功训练，其软开度就比较差,并且身体骨骼发育已经大体定型，难以再有所突破。这就要求教师选择那些简单易学且有代表性的动作引导大家去学。由此，可将学生学习舞蹈的兴趣激发出来，积极参与到舞蹈学习中去。⒉进度要讲究循序渐进。舞蹈教学进度必须对学生的接受能力给予充分考虑，要依据学生实际情况来安排课程内容和要求，要遵循由易到难、由简单到复杂的顺序，强度逐渐加大。要因人而异，照顾大多数学生的接受水平和能力。如开展软开度训练时,开始不要要求学生一下达到相当高的水平，可以让学生有一个逐步提高的过程。⒊训练时要简明扼要地强调动作要领。由于舞蹈课要求技能性和实践性都比较强，同时也需要理论与实践有机结合，目前，他们虽然不具备很好的舞蹈基础，但其文化基础和理解能力都相对不错。舞蹈教学过程，可以让学生多注重要领的体验与掌握，课堂讲解要与示范、欣赏舞蹈作品等密切配合，使学生产生直观感受。如教师组织学生练大踢腿时,可告诉学生注意头脑要有脚背这个发力点，由此学生就不会出现踢腿变抬腿的问题。⒋教学内容要突出实用。由于该专业舞蹈教学面临时间少、内容多、学生基础差等一些现实情况，就要求教学内容必须简单实用，在课堂教学中，要纳入一些训练学生协调性和有典型性的教学内容，让学生所学内容在走上社会时能学以致用。可以安排一些芭蕾舞基本训练的教学内容，也可以安排舞蹈编导和舞蹈欣赏等内容。在该专业有限的舞蹈教学时间内，要让学生尽可能地对不同风格、不同舞种的典型素材和教学编排知识有所了解和掌握。⒌音乐的选择必须精心。人的舞蹈冲动通常由音乐作品的感染性和舞蹈性所引起。因此，舞蹈伴奏音乐的选择，必须节奏鲜明，让学生易产生感觉，进入舞蹈情绪相应就比较快，其学习欲和表现欲也能获得迅速增强。如为民族民间舞选择伴奏音乐，可用现代气息强的新民乐取代不常用的纯民乐。⒍作品欣赏要重视。由于学生在学校观看专业团体或其他形式舞蹈表演的机会少，而欣赏大量的舞蹈作品可使学生的眼界得到开阔。而这个过程离不开专业老师的正确引导，教师要引导学生用专业的眼光去欣赏作品的好与坏，体现在什么地方，让学生搞明白。在进行欣赏过程中，还应在其中贯穿舞蹈基本知识和编导知识,由此就比单独上舞蹈理论课要好许多。总之，在五年制小学教育专业学生中开设舞蹈课非常重要，在舞蹈教学中，由于授课对象的差异性，教学过程具有相当多的特殊性，这需要我们因地制宜，采取有效措施，逐步加以解决，切实提高舞蹈教学的实效。

参考文献：

[1]王程成.小学教育专业舞蹈教育探析[J].艺术教育,2017,（17）.

[2]黄夏梅.小学教育专业(五年制)舞蹈课程的设置初探[J].戏剧之家,2015,（16）.

[3]许芸芸.试论高师小学教育专业舞蹈课程的教育价值[J].大众文艺,2012,（8）.

作者：李小平单位：芷江民族师范学校

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