自考音乐教育毕业论文：学前教育音乐教学学生音乐技能的培养

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学前教育音乐教学学生音乐技能的培养

【摘要】学前教育专业学生的音乐技能对于学生日后的工作有着十分重要的作用，并且直接关系到毕业后的专业水平，学校加强对学生音乐技能的培养是适应当前就业趋势的必然要求。随着我国素质教育不断向纵深推进，越来越多的幼儿园、家长愈发重视对幼儿的音乐教育。音乐作为学前教育专业的必修课，目前仍然存在着许多亟待解决的问题，基于此，本文首先简要分析学前教育专业音乐教学的现状，接着提出行之有效的解决策略，以期为高校学前教育专业的教育工作者提供一定的参考与帮助。

【关键词】学前教育；音乐教学；音乐技能；解决策略

想要从小培养孩子对音乐的欣赏能力、满足当前素质教育社会背景的需求，学前教育专业就必须重视对学生音乐技能的培养。学前教育学习新的知识主要以兴趣为主，学生容易被活泼、生动的事物所吸引，因此学前教育专业师范生应当结合此现状不断提高自身的音乐能力和音乐素养。学校应当有针对性地制定相关教学计划，着力增强对学生音乐技能的培养，以使学生适应日后工作的种种需求，使学生成为合格的幼儿教师。

一、学前教育专业学生音乐能力现状分析

（一）学生对音乐缺乏学习热情一些学校对音乐教育并未给予足够的重视，久而久之导致学生认为音乐学习并不重要，从而逐渐失去对音乐学习的热情。部分教师仍然沿用过去比较陈旧的教育方法，让学生很难接受并提起兴趣，学生逐渐认为音乐学科是一门枯燥无味的课程。

（二）专业课程设置缺乏科学性学前专业音乐教学在课程设置上存在着课程设计松散、缺乏专业性、没有突出核心等问题，这种缺乏科学性的教育模式并不符合幼儿音乐教育大纲的要求，其中还存在重视理论轻视实践的问题，理论与实践脱节导致学生不能形成对学科学习的明确目标。

二、培养学生音乐技能的实施策略

（一）夯实音乐基础知识在进行基础的音乐知识教学时如练耳、视唱、乐理等，教师应当突破以往传统的教学模式，用多样化的手段激发学生的学习热情，增强学生对于音乐学习的积极性和主动性。例如，理论性比较强的乐理知识可以引导学生在课前进行自学，在自学过程中学生可以将不明白或者存在质疑的地方用笔标记出来，在课上教师留出部分时间让学生说出自己的疑问并集中进行解答。音乐基础是音乐技能可持续学习发展的重要前提，只有夯实基础才能更有质量地进行下一步学习。

（二）培养学生良好的乐感拥有良好的乐感对于学生音乐技能的培养有着十分重要的意义，培养幼儿教师的音乐技能应当区别于音乐专业学生，保证幼师可以对幼儿进行符合大纲要求的音乐教育即可，教师可以要求学生每日拿出几十分钟的时间复习学习内容以保持良好的乐感。

（三）提高学生的音乐鉴赏水平处于幼儿园阶段的儿童对于世界的探索十分有限，教师传递什么学生就会自然而然地接受什么。基于此，在专业教学中教师应当着力提升幼儿的音乐审美能力，尽量选取比较著名的中外世界名曲，让幼儿从小便接受高端的音乐审美教育，培养有品位的审美情趣。教师除了为学生展示音乐作品外，还应当将作者、历史背景、创作动机等通过小故事的形式讲授给学生，从而全方位提升学生的音乐鉴赏能力。

（四）重视新生入门的培训方式教师应当采用因材施教的教学方式，打破传统灌输式的教育模式。音乐课相对具有专业性，如果是从前并未接触过音乐的学生刚刚学习时难免会觉得困难，教师应当加强对入门新生的引导，并制定相应的新生培养计划。大部分学生以前并未接触过乐理知识，需要一步一步从零开始，但有部分学生可能以前接触过音乐，对音乐基础知识有一定程度的了解，因此教师可以结合此现状对学生进行分级、分组管理，按照学生的音乐能力高低将其分成不同的小组，分别制定相应的教学方法和考核制度，让从前未接触过音乐知识的新生可以不对音乐学习产生恐惧心理。

（五）加强师资队伍建设教师的工作能力直接影响到学生的学习效果，教师是连接学生和知识的重要纽带，在教学中起到至关重要的作用。学前教育专业教师应当认识到培养音乐技能对学生的重要性，并且应当结合本班学生的实际音乐水平和能力，有针对性地制定出相匹配的教学计划。例如，班内学生的音乐水平参差不齐时，教师可以采用小组学习的方式制定出适合不同水平学生的教学方法和评定机制。与此同时，学校应当加强对教师的培训和教学技能的培养，可以定期组织教学教研活动，让每位教师都参与其中、积极讨论，分享自己发现的问题和解决问题的好方法。学校还应当聘请校外相关专业的专家学者以讲座的方式向教师讲解科学的教学方法，让教师在这个过程中及时反思自身的不足之处。另外，还可以联合其他高校的同学科的教师进行教学竞赛活动，这样不但可以调动教师的教学积极性，还可以让教师在参与过程中吸收其他教师的优秀教学方法和先进的教学理念，从而弥补自身短板、及时进步。

三、音乐教学对学生音乐技能的培养

（一）优化专业课程结合音乐教学的相对专业性，在音乐教学中应当对音乐理论、音乐文化、创作背景等知识进行专业化的梳理学习，加强对音乐专业课的重视程度。教师在课堂教学中应引导学生重视音乐专业教学对幼儿学习的意义，要求学生有相当的责任心和较强的专业教学能力，并在教学过程中有针对性地使用世界先进教育家的教育方法。

（二）提升学生的学习兴趣由于我国应试教育的教育体制，在义务教育阶段可能学校并不重视对学生的音乐教育，这导致学生也对音乐学习不够重视，没有掌握基本的音乐知识，从而对音乐学习缺乏热情和积极性。学校和教师在课堂教学中首先应当提升学生对音乐学习的兴趣，才能构建起高质量的课堂，从而提升学生的音乐技能。教师在开课初期可以抛开教材中的理论知识，为学生们讲解音乐的发展历史、名家名曲的创作背景等人文历史知识，拉近学生与音乐学习的距离，还可以通过小游戏的形式让学生逐渐接受音乐并提升对音乐学习的兴趣。

（三）创设生活化的教学情境音乐学习往往会给人一种艺术性强烈的感觉，让学生自觉与其拉开距离，而创设生活化的教学情境可以在很大程度上拉近与学生之间的距离，削弱学生对音乐学习的恐惧心理。例如在学习“幼儿园常用的打击乐器”知识时，教师可以让学生将生活中常见的工具作为打击乐器，用这些工具演奏出美妙的音乐，这样可以让学生感受到音乐就在我们的生活中，以便有效地提升学生的音乐技能。

（四）运用多媒体设备辅助教学随着我国信息技术和互联网的迅猛发展，多媒体教学设备已经在教育教学中得到广泛应用。教师应当突破以往传统的教学模式，将学生视为课堂教学的主体，利用互联网和多媒体设备帮助学生理解和学习教学内容，提升课堂教学质量。例如，在学习“舞蹈及其表现形式”这一教学内容时，教师可以给学生播放视频和音乐，让学生直观地感受到舞蹈动作是如何与音乐节拍相融合的。再如，在学习声音的发音位置和发音过程时，借助多媒体设备播放口腔内部发音过程解剖动画图可以让学生更容易理解。幼儿音乐教学大多数情况下需要舞蹈动作与音乐相结合进行表演，但有些学生会害羞或不善于肢体动作表达，因此教师可以让学生课下以作业的形式将教学内容录成视频再交给老师检查，这样也可以通过回放和暂停找出细节之处出现的问题。教师还可以通过互联网搜集优秀的教育资源、名师名课等运用到课堂教学中，让学生接触最先进、最科学的教学理念。

（五）积极组织实践活动音乐是一门相对抽象的学科，因此教材中的理论知识必须与实践相结合才能让学生充分理解，只有学生掌握了理论知识并灵活地运用到幼儿音乐教学之中，才能达到预期的教学目标。教师可以在学生完成基本的理论知识学习后，组织学生走进当地的幼儿园与孩子进行真实的接触，充分了解幼儿的学习兴趣、学习水平、行为习惯等，并将学到的理论知识应用到实践中。在这个过程中，学生可以快速从学生身份转换到教师身份，将学到的理论知识充分应用到实际教学中，找出自身的不足之处，然后制定解决策略加以改正。这样的实践活动不仅可以让学生理解所学专业的实际工作情况，还可以帮助学生找到学习的目标和方向，增强学生专业学习的热情，对学生日后毕业工作的对接也有很大的帮助。例如，幼儿刚刚接触到陌生的教师可能会出现放不开、紧张等情况，但教师通过音乐和舞蹈可以快速拉近与幼儿之间的距离，这个方法可以让学生认识到音乐学习在工作实践中的重要性，进而进一步主动提升自身的音乐技能，加强理论知识的实践应用效果。

四、结语

学前教育专业学生作为培养幼儿教师的核心力量，肩负着教育、培养祖国下一代的重大使命，不能有半点马虎。与此同时，拥有过硬的音乐技能对于学生日后的就业和实际工作能力有着十分重要的作用，这就要求学校需要在音乐教学方面投入足够的精力，在教师的培训、教材的选择、课程的教研、学生的考核方面都要进行改革，不但要着力解决现阶段存在的问题，还应当制定相对完善的教学计划，以此推进音乐教学的可持续发展。作为学前教育学生，必须重视音乐技能在幼儿教学中的重要意义，及时学习、更新教学理念与教育方法，使自己成为一名合格优秀的学前幼儿教师。

参考文献：

[1]王丽霞.浅谈学前教育专业学生音乐教学技能的培养[J].现代职业教育,2015,(3):71-71.

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[3]刘川.浅谈学前教育专业学生音乐素养的培养策略[J].北方音乐,2013,(10):99-100.

[4]蔡闻悦.浅谈学前教育专业学生音乐素养的培养[J].北方音乐,2013,(012):113.

[5]罗敏.浅谈中职学前教育专业学生的音乐能力与幼儿园岗位之间的对接[J].新教育时代电子杂志(教师版),2018,000(032):2-3.

作者：杨华吕方单位：湖北工业职业技术学院

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