自考美术教育毕业论文：让安塞农民画融入儿童美术教育探析

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让安塞农民画融入儿童美术教育探析

摘要：安塞农民画是陕西省安塞县的民间绘画艺术，其造型夸张，色彩艳丽，朴素稚拙的风格与儿童画的天真烂漫有异曲同工之处。安塞农民画和儿童画在造型、色彩和构图等方面有着很多的相似点，在儿童美术教育中可以借鉴农民画的特点。

关键词：安塞农民画儿童美术儿童画

一、安塞农民画与儿童画的相似点

1.在造型上的相似

安塞农民画的造型源于剪纸的造型，对客观对象进行大胆的取舍，用简练、概括的手法表现对象的基本特征，呈现出质朴和稚拙的感觉。余泽玲的作品《拍照》，用简练的线条概括出了老人盘腿席地而坐的样子，为了突出老人的头部和眼睛，创作者把头和眼睛画得夸张一些，让眼睛看起来更精神。同时，农民画造型比较平面化，不太注重透视和比例，各种物体在纸上平铺开来，互不遮挡；注重造型上的装饰，如在鱼的身上装饰莲花，喻示连年有余。儿童画的造型同样具有简练、概括的特点。儿童年龄尚小，对外界事物的认识较浅，在感知物体形象时首先会注意到物体的主要轮廓，而不讲究细节。这说明他们已经具备了基本的概括能力，往往运用二维的平面空间表现物体。儿童不懂得透视和比例的知识，其笔下的形象与现实生活的形象有很大的差距，如，儿童会画出他们知道但不一定亲眼所见的对象，在作品中加入自己的想象。造型上的简练、概括和不追求三维空间上的表现是农民画与儿童画的共同之处。在儿童美术教学中，教师要充分肯定并且尊重儿童绘画的特点，不能用成人的眼光要求儿童，把画得像作为评判儿童绘画的重要标准。教师应该鼓励儿童大胆创作，引导儿童有重点地观察事物，将注意力集中到对象的特点上，通过夸张、变形等手法充分表现对象的特征，表达自己的情感。

2.在色彩上的相似

速泰熙说：“民间艺术用的都是有生命力的色彩，最能彰显生命力，让人对生活充满着希望。”安塞农民画家不拘泥于客观对象的外表和色彩，主观随意性较强，喜欢用鲜艳的颜色，如红色、黄色、绿色、蓝色等，表达自己对生活的感受，使作品洋溢着生命的活力。安塞农民画色彩艳丽，对比强烈而又不失协调，为观者呈现出明快、艳丽、活泼的效果。如朱光莲的作品《金鸡展翅》，画面主要用了饱和度较高的红色、黄色等，为观者呈现一种鲜艳活泼的感觉，让其充满昂扬斗志。作品中的鸡冠和鸡嘴是固有色，而其他地方的颜色是创作者主观搭配的，让观者看到一只既清新又活泼的公鸡形象。此外，安塞农民画在色彩表现手法上追求设色平涂，画面具有装饰意味。儿童画的色彩同样具有主观随意性、装饰性。儿童对色彩的认识以视觉感受为主，对比强烈的颜色容易吸引他们的注意。儿童绘画的色彩表现具有主观性和平面装饰性，他们用鲜艳的颜色表达自己认知的世界，无拘无束地运用各种各样的色彩。在他们的画中，大树可以是绿色，也可以是蓝色的。同时，儿童色彩的表现手法也以平面为主，用整块纯色平涂画面，具有装饰意味。安塞农民画和儿童画都习惯用鲜艳的颜色抒发感情，对颜色的运用较为丰富。在儿童美术教学中，教师可以引导儿童欣赏农民画作品，感受原始、淳朴的民族传统色彩的审美风格。在这个过程中，教师应该帮助儿童认识画面中的色彩，学习在农民画中经常使用的颜色，如红色、蓝色、黄色、绿色等。此外，教师还要结合儿童的心理特点指导其进行合理的色彩搭配，使其了解对比色、同类色、冷暖色等，以及如何通过色彩对比与协调使画面产生动人的美感；指导儿童根据画面的需要，恰当使用颜色表达情感。

3.在构图上的相似

安塞农民画在构图上不受过多法则的约束，追求画面饱满，这与农民画家追求幸福美满的生活有关。常见的构图形式是全景式构图，农民画家不会像专业的画家那样对对象进行真实记录，而是近距离地接触对象，以夸张、理想化的形式进行展现。如，在画怀孕的老虎时，会把老虎肚子里的小老虎也画出来；剪老虎的侧面形象时，有两个正面的眼睛。此外，还有一种构图方式是特写式构图，主要通过夸大局部以强调对象的特征，给人一种强烈的视觉冲击力。如朱光莲的作品《领头羊》，通过夸大领头羊的羊角展现领头羊的气势和强健的身体。在儿童画创作中，由于儿童往往没有经过训练，没有明确的构图意识，其画面构成比较自由随意，主要分为以下几类。第一类是比较零散的构图，儿童想起什么就画什么，不作任何空间上的安排，自由且随意地利用画面表达自己的感受；第二类是主题式构图，把主要的物体画得很大，占据画面主要的位置，其他的东西则围绕主题展开；第三类是基线类构图，主要表现在所画形象的下面有一条长线，以此划分空间。这表明儿童已经有一定的秩序感。安塞农民画与儿童画在构图上都追求饱满，自由随意地表现对象。在儿童美术教学中，教师可以引导儿童将农民画的构图形式融入自己的创作，提高儿童的构图能力和审美意识；同时，指导儿童在画面中心安排主要形象，并且可以把主要形象画得大一些、夸张一些。如果出现多个形象，教师要引导儿童在画面中有序地安排主要形象和次要形象，注意物体之间上下、左右、前后、远近等简单的空间关系以及主体与背景的关系，注意画面的疏密关系。

二、将安塞农民画融入儿童美术教育的具体方法

1.选择适合儿童的农民画作品

安塞农民画的内容丰富，造型生动可爱，色彩鲜艳，常爱表现生活中热闹喜庆的场面，非常符合儿童的审美。教师在选择作品时首先要顺应儿童的年龄特点，选择内容简单、色彩鲜艳、有趣味性的作品，并且通过实践使儿童体验美术活动的乐趣。教师可以利用现场展示、网络、带儿童参观农民画展览室等方式激发儿童对农民画的兴趣。其次，要注意作品的内容与儿童的生活经验接近。教师可以选择一些表现动物或者人物题材的作品，如表现羊、公鸡、兔子等农村生活中常见动物的作品，带领儿童亲近大自然，体验乡村生活。儿童在观察农村生活的过程中，可以感受身边的事物，感悟农民画家创作的情感。最后，为了让儿童在美术教学活动中更深入地了解安塞农民画的内容，提高儿童的学习兴趣，教师可以尝试让儿童围绕一幅画讲一讲画里的故事。在相互讨论的过程中，儿童可以慢慢体会到安塞农民画独特的形式美与装饰美。

2.营造宽松的心理环境

教师需要营造宽松的心理环境，让儿童有信心、大胆地主动进行绘画创作。教师应该鼓励儿童通过观察物体感受其轮廓，形成对物体的基本印象，引导儿童将注意力集中在对物体特点的观察上，并通过夸张、变形等手法充分表现对象的特征，表达自己的情感。儿童天性爱玩，教师可以在课堂中加入游戏环节让儿童放松身心，尝试让儿童扮演画中的人物和动物，与教师进行互动，使儿童在轻松有趣的环境中逐渐学会安塞农民画创作方法。

3.注意学习的循序渐进

在儿童美术教学中，教师要顺应儿童的身心发展特点进行循序渐进的教学。首先，应为儿童展示各种安塞农民画作品，使其可以直观欣赏，初步了解和感受安塞农民画的艺术魅力。其次，在欣赏的过程中要和儿童展开对话，逐步引导儿童说出对农民画作品的感受。通过师生互动，儿童能够慢慢在教师的引导下了解安塞农民画造型、色彩、构图的特点，并从中获得关于创作的基本思路。最后，教师就可以指导儿童进行简单的实践，寻找安塞农民画中的一些创作规律，如对比与调和、节奏与韵律、对称与均衡等。

4.提供各种绘画工具和使用方法

儿童往往被外在事物的特征吸引，对新鲜事物有着强烈的好奇心。因此，多样化的绘画工具能刺激儿童的学习欲望，锻炼他们的动手能力和创造力。教师在儿童美术教学中可以为儿童提供各种各样的绘画工具，如油画棒、彩色铅笔、毛笔、蜡笔、水墨、水彩笔等，同时教他们这些工具和材料的使用方法，使其体会不同工具带来的不同创作效果。教师应该亲自示范，让儿童在观察教师操作步骤的基础上掌握材料和工具的使用方法，同时在示范的过程中注重对儿童的启发、引导，让儿童在自己思考的基础上掌握使用方法。安塞农民画蕴含着丰富的文化内涵，其质朴夸张的造型、不拘一格的构图、清新明快的色彩，成为创作者表达情感的载体。安塞农民画在造型、色彩、构图上与儿童画有很多的相似点，这些相似点容易被儿童接受和学习。儿童画是儿童认识世界和描绘世界最纯真、最原始的图式之一。将安塞农民画融入儿童美术教育，应该顺应儿童的年龄特点，鼓励儿童真实、大胆地表达自己的感受，感受安塞农民画的美，用儿童特有的绘画语言创作出别具特色的作品。这样不仅可以开阔儿童的艺术视野，而且能培养他们热爱生活、热爱劳动、尊重劳动人民的意识，树立其积极、乐观的人生态度，培养其保护和传承民间艺术的意识。

参考文献：

[1]孔起英.学前儿童美术教育.南京师范大学出版社，1998.

[2]靳之林.我国民间艺术的造型体系.美术研究，1985（3）.

[3]张文华.民间美术与少儿绘画的融合.江西教育，2012（33）.

[4]谢子静.让民间艺术融入儿童美术教育.文艺争鸣，2010（14）.

[5]孙艾香.如何让日照农民画走进美术课堂.教育现代化，2017（6）.

作者：盛媛媛单位：延安大学

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