自考美术教育毕业论文：美术教育活动中创造性的策略

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美术教育活动中创造性的策略

摘要：美术活动不仅可以培养幼儿的观察能力和想象力，还能提高幼儿的创造力和审美能力，是幼儿全面发展的重要途径。幼儿园教师应该把美术活动演绎为一种游戏，可以让幼儿在愉快、积极的情绪中，不知不觉地达到这一目标。同时，又可以培养幼儿对绘画活动的兴趣，激发表现欲，促进幼儿个性良好的发展。

关键词：美术活动大班幼儿创造性

1问题的提出

对于3-6岁的幼儿来说，画画没有目的，而是一种情感的表达、语言的延伸。一些线条、一些不规则的形状、一些莫名的符号等等都是他们自己的语言，一种被称作涂鸦的语言。但是一直以来，美术教育活动并没有受到人们的普遍重视，家长对幼儿所关注的仍然是认识了几个字、会不会算式、数学能数到几、拼音字母会不会读写等等。这些传统的思想已经跟不上经济日益发展的时代需求。所以，提高人们的思想认识，把美术教育活动提高到重要的教育日程上，已是势在必行。

2有效实施幼儿美术教育的策略

2.1寻找美术活动方式的多样化

机遇对于每一个创造者来说都是宝贵的。在幼儿的成长过程中，任何时候都有可能出现机遇，但是机遇是不期而遇的，也有可能是转瞬即逝的，这里就需要成人来帮助幼儿来抓住这些机遇，这就要求教师要善于观察、善于发现、善于思考，从任何一个角度帮助幼儿抓住机遇。根据调查我们发现，大部分教师选择了教材和生活两者结合，但不是所有的幼儿教师都选择了两者结合，所以还要加强对幼儿美术活动这一方面的知识灌输，实施有利于幼儿创造性的指导。因此，不能单单靠教材上或生活上来提供美术活动的内容。虽然美术活动的内容虽然有些是教材上，但是更多来自于我们的生活。在生活中寻找美术活动内容，即贴近于我们的生活，又有利于幼儿展开想象，更好的进行创造。所以，幼儿美术活动的内容应该是教材和生活两者相结合，将教材融入生活，使教材生活化。

2.2营造利于创作的环境

根据调查，大部分教师会为幼儿的作品创造展示的条件，而这里我们则可以将幼儿的作品展示在幼儿周围的环境上，在美术活动的时候教师可以将幼儿带到布满美术活动的图片及元素的教室，便于发展幼儿的创造力。教师还应该为幼儿提供足够的空间和材料，如：水粉、水彩、油画棒、彩纸、剪刀、胶水、豆子、废旧材料、豆子、易拉罐、鞋盒、大米、纸杯等等，来激发幼儿的创造兴趣。大班的幼儿模仿性很高，所以在美术活动课上经常能看到相类似的作品，幼儿可以根据自己的兴趣、自己的喜好来选择材料，大大降低了幼儿模仿行为，从而提高幼儿的创造性。例如：美术活动《心愿树》教师提供油画棒来画出自己的心愿，有的幼儿就会看别的幼儿的作品，然后在画自己的，这样思维就有了局限性。因此，教师可以提供丰富的材料让幼儿来表现出爱，通过各种材料的组合变身表达自己的想法，降低模仿，发展幼儿的创造力。

2.3实施有效的指导方法

从调查结果中可以看出，大部分幼儿教师是以游戏的形式或形象的生活经验去激发幼儿在美术活动中的创造力。每个幼儿都存在着个体差异，并不是每个幼儿都适合用这种方法，这就需要教师在活动中观察每一个幼儿，根据他们的不同情况，因材施教，如：在提问时画龙点睛，说重点，帮助幼儿解决困难，启动幼儿的思维和想象。我们可以从以下几点激发幼儿创造能力和想象能力：

2.3.1通过丰富的生活经验激发幼儿的创造欲望

在幼儿掌握了基本的绘画技巧之后，我们可以利用鲜活的生活经验来激发幼儿的创作兴趣，让幼儿在轻松的氛围中发现美、创造美。

2.3.2通过游戏的形式激发幼儿的创造欲望

3—6岁的幼儿语言表达能力差，喜欢新奇的事物，而游戏是幼儿最喜爱的活动，我们可以利用自编儿歌、谜语等激发幼儿的创造欲望，将幼儿最喜欢的游戏融入到美术活动中两者结合，更容易使幼儿获得愉快、成功的情感体验。但是需要注意具体的教学活动一定是在教师有目的的指导下开展，而不是让幼儿自由随意的操作，这样会让教学目标难以达成。

2.3.3教师规范的言语指导

教师的言语指导对幼儿的发展起着至关重要的作用，尤其对幼儿的创造性思维发展有很大的作用，平淡的语言无法引起幼儿的兴趣，不利于幼儿创造性思维的发展，因此需要以生动有趣的语言激发幼儿对美术活动的兴趣；用激励的语言增强对美术活动的自信心；用启发的语言激发幼儿想象力和创造力。根据调查结果可以看出，大部分教师只用了其中一种言语指导的方法，应该将多种不同形式言语指导相结合来激发幼儿创造力，同时也要根据不同幼儿的情况因材施教。

2.3.4通过多样化的途径激发幼儿的创造欲望

表现方法的多样性。任何美术活动内容都可以用不同造型、不同材料来表现。因此为幼儿提供丰富的材料，幼儿根据自己的喜好去选择材料，提高每个幼儿的创造性。内容选择的多样性。根据幼儿发展的特点，幼儿从已有的经验和生活中获取贴近幼儿生活的内容，有利于展开想象。

2.3.5开展合理评价、激发创作自信

在一次自由绘画活动中，有个孩子没有画任何东西，而是涂了一块又一块的深蓝色。经过询问，他告诉老师：“我画的是小星星在玩‘捉迷藏’的游戏，他们都躲到云朵后面，所以你们才看不到的。”如果教师没有给予幼儿展示作品的机会，而是不分青红皂白批评幼儿调皮捣蛋，那么幼儿的创造性想象就被抹杀了，幼儿也就失去了对本次活动的兴趣。所以教师在不知道幼儿绘画意图的时候不能过早的进行评判，要做个有心人，走进幼儿的绘画世界，感受他们内心的丰富多彩，激发他们的创造欲望。在幼儿绘画时，教师的一言一语，包括表扬、鼓励、批评、否定都对幼儿起着巨大的影响。恰当适时的表扬与鼓励能给幼儿绘画的动力，激发幼儿的绘画兴趣和创造力；与之相反。正确的评价，可以让幼儿体验到创作的快乐和成功，提高幼儿对绘画的兴趣和自信心。

3结语

开展美术活动时，教师一定要营造一个有利于幼儿进行创造的环境，实施有利于创造的指导方法，选择具有启发性的活动内容。幼儿在美术活动中的创造力还不够，不仅有幼儿自身的原因，更多的是客观原因。

参考文献：

[1]孔起英，学前儿童美术教育[M].南京：师范大学出版社，2007.

作者：吴雨候单位：江苏省昆山高新区新华舍幼儿园

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