自考学前教育毕业论文：现代教学媒体在学前教育的选择与应用

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现代教学媒体在学前教育的选择与应用

摘要：学前教育活动是针对幼儿的启蒙性教育，是进行人才培养的第一步，也是最重要的一步。万丈高楼平地起，如果没有一个良好的基础，那么未来的发展也很有限。在学前教育当中，如何运用现代多媒体教学技术，来促进课堂的教学质量已经成为我国幼儿教育方面应该考虑的重要问题。但是，从目前国内对于现代多媒体教学技术在学前教育方面的应用情况来看，形势仍旧不容乐观。本文从实际出发，讨论了当前学前教育的发展现状和未来情况，现代教学媒体在学前教育活动中的应用类型，现代教学媒体在学前教育活动中的选择与应用当中存在的问题以及现代教学媒体在学前教育活动中的选择与应用问题的对应策略，旨在拓宽学前教育的教育方式，提高学前教育的教育水平。

关键词：现代教学；媒体教学；学前教育

1引言

随着近些年来信息技术的普及以及网络技术的蓬勃发展，我国的国民生活发生了天翻地覆的变化。随着信息技术逐渐应用到各种领域当中，变革的浪潮已经在各个领域掀起。在学前教育领域当中，教育者们将信息技术和学前教育事业相结合，利用当前背景下现代教学媒体的各种各样的优势，来对传统的幼儿教育进行改革，进一步提升了国内学前教育的整体教学水平。因此，如何在学前教育当中运用好现代教学媒体，以及如何让现代教学媒体更加充分地在学前教育领域当中发挥作用，推动我国学前教育的蓬勃发展，已经成了我国学前教育工作者需要考虑的重要问题[1]。

2学前教育的现状和未来

2.1我国学前教育的现状。据调查显示，当前我国国内的学前教育水平还比较低，不能够满足广大适龄儿童的教育需求。在教育部颁发的《学前教育改革和发展纲要》当中给出的结果显示：由于当前的中国庞大的人口基数，造成适龄儿童的数量也非常巨大。而当前国内的学前教育设施以及场所并不能完全覆盖所有适龄儿童，这就导致了一部分的适龄儿童没有办法享受到应有的学前教育，耽误了他们享受学前教育的最好时期。其次，目前在我国的学前教育整体水平也比较低，各个地区的学前教育水平差距过大，学前教育的质量不能够满足现在的教育需求。同时，教师队伍中存在的问题不仅仅是教师质量上的不足，更是数量上的匮乏，造成了整体的师资力量不足。最后，传统的育儿理念根深蒂固的缠绕在一些家长的心头，使得对幼儿教育进行改革的难度大大增加，同时由于经济成本、场地制约等因素，一些学前教育机构对于进行教育改革的动力不足，这也是影响我国幼儿教育发展的一个很大的障碍。随着新时代脚步的临近，社会对于学前教育提出了更多的要求，未来的机遇也隐藏在这些要求当中。只有积极做出改革，才能牢牢抓住机遇，让我国的学前教育事业更加蓬勃的发展。2.2我国学前教育的未来。当前我国学前教育的从业者们最需要思考的就是，如何优化学前教育的教学过程，使学前教育能够给幼儿学生提供更好的教育作用。对于幼儿学生来说，提供知识本身其实并不重要，最重要的就是培养出让自己能够主动去学习的能力。所以如何营造出能够激发学生主动学习的学习环境以及设计能够引导学生主动学习的学习过程就成了教师们需要思考的最主要的问题。教师应该仔细思考再教育过程当中的各种因素，从而为提高学前教育的质量做出贡献。在新时代的教育背景之下，应该努力贯彻和执行符合当前社会所需要的，符合广大家长所期盼的教育方针，并且还应该根据不同学生的不同特点来制定更加个性化的学习策略，针对孩子们的日常活动行为以及学习的特点大做文章，从而探究出能够适应大部分学生的学前教育方法，这就是我国学前教育未来的发展方向。

3现代教学媒体在学前教育活动中的应用类型

3.1视觉教学媒体的应用。所谓的视觉教学媒体指的是在教师进行教育的过程当中，使用了让教育的双方都能够接受到的视觉信号作为教育信息的载体，这也是在我国应用的最早的现代媒体教学手段。视觉教学媒体技术的组成结构相对于其他教学方式来说比较简单，同时视觉方面的教育效果也相对来说效果比较好，实施教育的成本也比较低廉，所以视觉教学媒体技术曾经一度成为了学前教育的主要手段[2]。在进行学前教育的过程当中，教师可以根据学生的实际需求来对视觉教学媒体进行相应的调整。例如，在使用多媒体教室的时候，教师可以使用幻灯片来对学生进行教育，一方面能够调动学生的学习积极性，另一方面，可视化的记忆对于学生来说更加不容易忘记。教师还可以利用当前极其便利的网络工具和信息技术等，提前将自己所要授课的内容进行录制，再让学生通过软件来实现在线教育。但是，随着时代的进步，人们对于传统的学前教育已经不再具有局限性，更多的是希望学前教育能够兼容更多的元素，并且由于设备更新的不足，这就使得视觉教育在当前的教育体系当中逐渐被取代。3.2听觉教学媒体的应用。听觉教学媒体是以教学设备为主要载体，以学生的听觉功能为主要核心，意在为学生提供更加沉浸式的教学体验，这种教育方式能够让学生更加的深入到教学氛围当中，极大程度的提高学生的学习效率。在目前我国的学前教育当中，采用这种手段的听觉设备主要是磁带和CD等。由于应用听觉教学设备对于处在学前教育阶段的幼儿来说是更加容易理解的方式，这就使得听觉教学媒体更加适合运用于幼儿的学前教育。并且，这种教学设备还具有传播方便的特点，让听觉教育模式在学前教育当中使用的频率最高。例如，听觉教学媒体的不论是在素材的采集还是之后的制作过程都极为便利，不需要经过专业的训练也能够很好的使用设备。因此，在实际的使用当中就能够留给教师更多的发展空间，让教师根据实际情况进行合理的调整，来适应学生的具体学习情况。从我国目前的学前教育情况来看，听觉教学媒体还主要是应用在对于学生进行艺术教育的过程当中。在这种教育情况下，学生和教师双方都能够接收到信息，这就使听觉教学媒体成为了学期教育当中不可缺少的重要一环。3.3交互教学媒体的应用。交互式教学媒体主要是以围绕学生的教学活动为中心，通过学生对于各种教育软件的使用来对学生进行教学，并且还能够对学生在学习过程当中反馈的问题及时做出指导，避免学生走弯路。交互式教学媒体不同于其他的教学方式，它集中了视觉和听觉教学当中的优点，并且利用现代计算机技术，将声音、图像甚至是视频进行加工，加快学生对于知识的吸收，并且巩固记忆。并且，交互教学媒体还拓宽了教学的灵活性，让教师能在教学过程当中及时的做出适当的调整，从而更加充分地利用互联网技术。目前在我国的学前教育领域当中，多媒体技术已经被广泛的采用。教师能够根据对于不同的教学内容的需求来调整不同的多媒体内容，让学前教育的效果更好。因为交互式教学需要运用视觉和听觉，所以需要庞大的教育信息以及教育资源。灵活使用这些教育信息，能够让老师更加方便的针对不同的学生采取更加个性化的教育手段。

4现代教学媒体在学前教育活动中的选择与应用当中存在的问题

4.1现代教学媒体呈现过程代替儿童亲身实践问题。当前在我国的学前教育活动当中存在着教学媒体过程代替儿童亲身实践的问题。通过网络和信息技术模拟出来的虚拟环境同时兼有生动和形象的特点，但是对于儿童群体来说往往没有真实的场景好。因为在真正的阳光下能够深切的感受到自然以及环境当中所蕴含的道理，这些是网络技术没有办法模拟出来的。目前CAI教学软件虽然可以通过大量的图片和音频视频等资料模拟出教师所需要的教学场景，但是仍旧不能够取代真实场景对于学生的教育，因为采用教学软件会存在不真实性，这些不真实性会影响现代教育的效果以及对于现代教育理念产生桎梏。因此，可以将现代教学媒体运用在对学生进行教育的过程当中，但是却不能够取代对学生的真实情景教学[3]。4.2“人机”互动模式冲淡“人人”互动模式。在现代教学媒体当中存在的另外一个问题就是，在现代媒体教学当中的“人机互动”模式正在逐渐取代以前“人人互动”模式。由于现在网络信息技术的发达，使得学前教育的难度相较于以前来说有所降低，这就导致了教师们在进行教学的时候往往会更加侧重对现代媒体技术的应用。但是这么做的后果就是会让教师在教育当中的作用逐渐被设备所取代，严重影响了教师职能的发挥，偏离了现代教育媒体辅助教师进行教育的目的。对教育进行信息化改革不是用设备代替人，而是要用新型的设备来辅助人的教育，人与人之间的交流才是教育的真正核心。只有与人之间进行沟通，才能够让学生感受交流带来的便利，这是单纯的用多媒体技术不能实现的。4.3多样的媒体形式体现教育直观性原则的问题。目前在我国的学前教育当中，一些教师喜欢用简单的多媒体课件来对学生进行学前课程的教学，他们认为这样可以彰显教育的直观性，其实这就是对于工作以及学生的不负责任。这种不用心的教育方式不仅不会达到目标的效果，甚至会起到反作用，阻碍学生身心的正常发展。对于处在学前阶段的儿童来说，教师的教育是他们对这个世界进行整体感知的第一步，教师在这一个环节是否用心将会直接影响到学生未来的发展好坏。细致且科学的课程设计会让学生能够更加完善的体会到这个世界，这是从粗制滥造的多媒体课件当中所不能体会到的。随着社会的进步，即便科学技术能够让学前教育的难度下降了一部分，但是对于教育当中最重要的内容却提出了更高的标准，对于课程内容设计的质量也直接影响着教育效果。因此，在使用多样化的现代媒体技术的时候，体现教育的直观性并不是一个明智之举。

5现代教学媒体在学前教育活动中的选择与应用问题对应策略

5.1重视儿童亲身实践的重要性。虽然将现代教学媒体运用到对儿童进行学前教育活动当中能够让效率进行一定程度上的提高，但是其伴随而来的各种弊端也不容忽视。针对教育过程当中对可能代替儿童亲身实践的问题，我们需要充分地认识到让儿童亲身经历的重要性，冰冷的机器永远不能取代人所带来的温暖。让儿童亲身体会到教学过程，能够解放他们的天性，并且在经历的过程当中构建出属于自己的对于这个世界的理解。在多种教育方法当中，对于学前儿童来说游戏教学就是一种很好的教学方法。通过让孩子们加入到多种多样的游戏，在游玩的过程锻炼孩子们的动手能力以及交流的能力，同时还能发挥教师在教育过程当中的指导作用，避免了多媒体教学所带来的替代问题，让孩子树立健康正确的观念[4]。5.2注重教学过程中的师生互动。和针对其他等级的学生教育相类似，针对适龄儿童的学前教育也有着属于自己的目的性和未来规划。学前儿童不同于其他阶段的学生，他们对于这个世界的认知还处于懵懂的阶段，对于自身的掌握能力还不足，学习能力也不强，这就导致教师没有办法实行像其他阶段对于学生进行上课的教育方式。因此，学前教育的教育目标就是努力培养学生产生主动学习的观念，并且最重要的事情就是让学生能够坐得住，再去追求学习的效率。所以，在这个过程当中就需要教师耐心的和学生进行沟通，不仅仅是局限于书本和课堂，而是要采用让学生更加喜爱的方式潜移默化的对他们施加影响，让他们发自内心的去主动学习和交流。优秀的幼儿教师能够从实际出发，结合当前所拥有的一切教学资源设计出能够引导学生努力思考认真分析的问题，让学生自己去探索，并且在合适的时候提供适当的帮助，来培养学生的开放性思维。只有注重在学习过程当中的互动，教师才能够牢牢把控学生当前的状态，并且及时的作出相应的调整。5.3关注现代媒体教学内容的合理设计。现代媒体教学的教学内容一定要符合生活化的特点。适龄儿童的年龄以及身心发展的条件决定了当前的幼儿教育应该注重保教合一的教育原则。对于处在学前阶段的幼儿来说，他们身边的所有事物都是新奇的，通过不断的接触新奇的事物，在脑海当中形成相关的观念，这就是对于世界观的培养。教师在学生形成世界观的过程当中要对学生进行正确的引导，同时通过对教学内容的合理设计来逐渐启发学生，让学生形成基本的观念，比如自理能力，卫生习惯以及和他人相处交流的能力。同时要在教学内容当中引入适当的趣味性，让学生能够主动的加入到活动当中来。对于学前儿童来说，学习往往是痛苦的，但是玩耍却不痛苦。最后，要在教学内容当中加入对学生未来人格塑造的因素，潜移默化的让学生发生改变。

6结束语

现代教学媒体在学前教育当中的应用一定要和实际情况相结合，考虑到学前儿童的各种特殊性，制定相适应的教学计划，坚持保教合一的教学原则，对学生进行正确的引导，让学生逐渐的增加对于这个世界的认知，从而达到预期的教育目的。从整体上看，应用现代教学媒体的益处远大于弊病，所以如何减少现代教学媒体所带来的的影响是未来需要面对的一项重要问题。

参考文献

[1]魏小霞.现代教学媒体应用在学前教育活动中的探微[J].计算机产品与流通，2018（12）：218.

[2]彭鹏.现代教学媒体应用在学前教育活动中的研究[J].黑龙江教育学院学报，2018，37（07）：82-84.

[3]杨圆圆.教学媒体在幼儿语言教育活动中的应用状况研究[D].云南师范大学，2018.

[4]毛志新.现代教学媒体在学前教育活动中的选择与应用研究[J/OL].北方文学（下旬），2017（04）：153+155

作者:杨佳琦单位:佳木斯大学

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