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第六章思维与想象
1)思维:是人脑对客观事物间接的和概括的反映。其中间接性和概括性是思维的两个基本特征。
2)感觉、思维和知觉的关系:感觉—接收信息、知觉—加工处理信息、思维—对信息的概念进行判断和推理。
3)思维的种类:动作思维、形象思维、抽象思维、感知运动思维、前运算思维、具体运算思维、形式运算思维、聚合思维、发散思维。
4)动作思维:是以实际动作为支柱去解决问题的思维。
5)形象思维:是指运用具体形象来解决问题的思维。
6)抽象思维:是以概念、判断和推理形式进行的思维,它需要借助词语和运算符号来完成。
7)聚合思维:就是朝着一个方向,去寻求解决问题的答案。
8)发散思维:是指思维围绕问题朝各种可能的方向扩散,寻求合乎条件的答案。
9)思维的心智操作方式有:1、分析与综合2、比较与分类3、抽象,概括和具体化。
10)问题:指个人不能用已有的知识经验直接加以处理并因而感到疑难的情景。
11)障碍:是指由起始状态达到目标状态的过程中需要克服的困难,这些困难的解决不能直接通过知觉或回忆而实现,必须诉诸思维活动。
12)问题解决:是对问题空间进行搜索,以找到一条从问题的起始状态到达目标状态的通道。(特点:首先,问题解决具备明确的目的性;其次,问题解决包含一系列的心理操作;此外,问题解决还必须进行思维等认知操作。)
13)问题解决的过程:四个阶段1、发现问题2、明确问题3、提出假设4、检验假设。
14)人们在解决问题时所用的思维策略两大类:算法式、启发式。(算法式是运用解题的一套规则来解决问题的策略;启发式是凭借经验来解决问题的策略。)
15)几种常用的启发式策略:1、手段—目标分析2、试探搜索策略3、目标反推法4、简化计划法。
16)影响问题的解决因素:知觉特点、迁移的作用、动机的强度、原型启发、定势的作用。
17)迁移:是指已经获得的知识、技能和学习方法对学习新知识新技能的影响。
18)动机强度:是指思维者对问题解决的迫切程度,取决于一个人由解决问题的需要所引发的情绪状态。
19)定势:是指人由于先前活动所造成的一种心理准备状态,使人按照某种比较固定的方式去解决问题。
20)功能固着:是一种特殊类型的定势,是指人们在思维时限定事物功能或性能的现象。
21)创造性思维:就是具有创见的思维。对创造性思维质量的评价有三个指标:流畅性、变通性、独特性。
22)英国心理学家华莱士提出了创造性思维的四阶段论:1。准备期2、酝酿期3、豁朗期4、验证期。
23)怎样培养创造性思维?1.培养旺盛的求知欲2.培养敏锐的观察力3.培养自觉地独立性4.培养广泛的兴趣5.培养敢于冒险和坚韧不拔的精神。
24)记忆表象:简称表象,是人脑通过记忆可以保存以前感知过的事物的形象。
25)想象:是人脑对已有的表象进行加工、改造而形成新形象的过程。
26)想象的功能:首先,想象具有预见功能;其次,想象可以补充知识经验;再次,想象具有替代满足的功能。
27)从有无目的性来看,想象可以分为有意想象和无意想象。无意想象是指没有特定目的、不自觉地、自然而然产生的想象;有意想象是指有预定目的、自觉产生的想象、
28)有意想象分为:再造想象和创造想象。(再造想象是在别人创作的基础上的再加工;创造想象是超越现有的资料独立的创造出新形象的过程。)
29)怎样才能有效地进行创造想象,即需要的条件是?1、积极地创造动机2、储备丰富的知识和表象3、思维活动的积极参与。
30)想象的品质:就是人与人之间的想象活动存在的个别差异。
31)想象的品质表现六点:1、想象的主动性2、想象的丰富性3、想象的新颖性4、想象的清晰性5、想象的深刻性6、想象的现实性。
32)如何培养想象能力?首先,引导学生学会观察,获得感性经验,不断丰富学生的表象。其次,利用生动活泼的教学形式唤起学生的想象。此外,培养学生大胆幻想和善于幻想的能力。
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