广西自考14278思想政治教育心理学考试大纲

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自考14278思想政治教育心理学考试资料：

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2025 年版

广西自考14278思想政治教育心理学考试大纲

广西高等教育自学考试课程考试大纲

课程名称：思想政治教育心理学

课程代码：14278

第一部分课程性质与课程目标

一、课程性质和特点

“思想政治教育心理学 ”是高等教育自学考试思想政治教育（专升本）专业的课程，是思想政治教育学科体系的分支学科，也是介于思想政治教育学和心理学之间的边缘学科，在思想政治教育学科领域占据重要地位。本课程以马克思主义理论、***新时代中国特色社会主义思想为指导，融入马克思主义中国化时代化的最新理论成果，依据思想政治教育学和心理学的相关理论，借鉴思想政治教育心理学的已有研究成果，从人的心理与思想的内在联系入手，探讨和研究思想政治教育过程中涉及的一系列心理问题，揭示思想政治教育的心理规律。通过课程学习，使得学生理解和领会思想政治教育的心理基础、心理机制、心理功能、心理学原则、心理学方法、心理效应、心理情境、心理规律，以及思想政治教育对象的心理分析和思想政治教育者的心理品质，使得学生深刻认识到思想政治教育心理学的时代命题。课程对于学生掌握思想政治教育、心理学相关内容进行了全方位地分析和讲解，有利于培养学生形成思想政治教育心理学专业素养，有利于学生在思想政治教育心理学相关工作的开展。

二、课程目标

课程设置的目标是使学生能够全方位了解思想政治教育心理学，通过学习思想政治教育中研究对象、学科性质等基本内涵和定位，以心理学视角切入到思想政治教育活动中，通过心理基础模式、心理机

制方式、心理功能帮助、心理学原则指导搭建好思想政治教育活动目标实现，并要求学生了解作为教育对象可能面临的个性和群体心理分析，作为教育者应该具备的智力和非智力的心理品质，从而通过心理效应、心理情境、心理规律等研究探寻更多的有关思想政治教育心理学的时代课题。知识目标集中在思想政治教育、心理学等基础概念的识记和理解层面；能力目标是搭建好三个维度的实践转化平台，将理论知识转化为实践活动，用心理学的专业知识去探究更好地实现思想政治教育目标；价值目标是不断发挥思想政治教育的作用，树立正确的思想观念、政治观念和道德观念，树立正确的专业意识，形成高度的专业认同和不断增强的社会责任感。

三、课程重点

本课程重点内容包括：思想政治教育心理学的基本概念、学科发展和未来方向；心理发展的影响因素；教育对象思想政治品德形成的心理过程；思想政治教育学习、接受的心理机制；思想政治教育心理功能的实现；思想政治教育心理原则实现路径；思想政治教育对象个性心理、群体心理分析；思想政治教育中的心理效应具体运用；思想政治教育心理情境创设的意义、原则和具体路径；思想政治教育过程具体心理规律的三个视角；思想政治教育者应具备智力和非智力品质及其培养路径；思想政治教育心理学对和谐社会建设的作用；思想政治教育以人民为中心的价值取向；思想政治教育心理学创新与发展等。

第二部分考核目标

本课程在考核目标中，按照识记、领会和应用三个层次规定其应达到的能力层次要求。三个能力层次是递进关系，各能力层次的含义如下：

识记：正确认识和掌握思想政治教育心理学的基本概念、基本范畴、基本规律和基本观点，知道本课程的基础知识，并能进行正确的

选择和判断。

领会：能将思想政治教学心理学的基本概念、基本范畴、基本规律和基本观点进行解释、归纳，能领悟上述相关内容之间的联系，并能做出正确的表述和解释。

应用：通过思想政治教育心理学来分析观点和解释观点，具有分析和解决普遍问题的能力。能在具体的情景当中，综合、灵活地运用思想政治教育心理学的相关知识来分析和解决理论和现实问题，对这些理论和现实问题做出正确评价。

第三部分课程内容与考核要求

第一章绪论

一、学习目的与要求

本章围绕“思想政治教育心理学是什么？如何把握好思想政治教育心理学的内涵和外延 ”等问题进行论述。探讨思想政治教育心理学的研究对象、学科性质、学科定位、基本范畴、内容体系以及与相关学科的关系；揭示思想政治教育心理学的研究意义与研究方法；分析思想政治教育心理学的学科发展与未来走向。通过本章学习，理解和领会好思想政治教育心理学的重要意义、学科发展与未来走向。

二、课程内容

1.思想政治教育心理学的研究对象、学科性质、学科定位、基本范畴

2.思想政治教育心理学的研究意义与研究方法

3.思想政治教育心理学的学科发展与未来方向

三、考核知识点及考核要求

1.什么是思想政治教育心理学

识记：思想政治教育心理学的概念；思想政治教育活动的构成要素；思想政治教育心理学的具体研究对象。

领会：思想政治教育心理学具有交叉性、双重性、整合性的学科性质；思想政治教育心理学具有思想性、实践性、边缘性、综合性的学科特点；思想政治教育学和思想政治教育心理学的基本范畴。

应用：思想政治教育心理学与思想政治教育学、心理学、教育心理学、政治心理学、社会心理学等其他学科关系的比较研究。

2.思想政治教育心理学的研究意义与研究方法

识记：思想政治教育心理学研究原则。

领会：思想政治教育心理学具有的理论意义和实践意义。

应用：思想政治教育心理学形成的观察法、实验法、心理测量法、调查法、经验总结法、个案研究法、文献研究法等研究方法的具体使用。

3.思想政治教育心理学的学科发展与未来方向

识记：思想政治教育心理学的学科发展历程。

领会：思想政治教育心理学在学科体系、学科基础、研究领域、应用功效、教材建设等层面上取得成果。

应用：研究思想政治教育心理学的未来走向，特别是在指导思想上强化马克思主义导向、研究立场上强调以人为本、理论建构上倡导融会贯通、研究内容上加强应用研究、研究方法上重视定量研究、研究手段上注重交叉研究。

四、本章重点

思想政治教育心理学的基本概念；思想政治教育心理学的研究意义；思想政治教育心理学的学科发展和未来方向。

第二章思想政治教育的心理基础

一、学习目的与要求

本章揭示思想与心理、意识的内在联系，阐述心理发展的过程，论证心理发展是接受思想政治教育的心理基础，并分析思想政治品德

形成的心理过程，为思想政治教育遵循人的心理规律提供理论支撑。学习本章，要了解心理概念及构成，知晓思想、意识的内涵以及同心理之间密不可分的关系，知晓心理发展的不同阶段变化过程，理解和领会心理发展是思想政治教育的基本前提，心理发展具有的连续性与阶段性、定向性与顺序性、不平衡性、差异性等特征让心理发展过程呈现出一定的客观规律，并通过量变达到质变的效果，从简单到复杂，从低级到高级，既矛盾又对立统一的斗争过程，从而知晓心理发展的实质相关观点和心理发展受到生理因素、心理因素和环境因素的影响，进而深入把握教育对象思想政治品德形成的心理过程要经过认知过程、情感过程、意志过程以及行为过程四个心理阶段。

二、课程内容

1.思想与心理的内在关系

2.心理发展是教育对象接受思想政治教育的基本前提

3.教育对象思想政治品德形成的心理过程

三、考核知识点及考核要求

1.思想与心理的内在关系

识记：心理的概念及构成；意识的概念和特点；思想的内涵和特点。

领会：意识与心理的关系；思想与心理的关系；意识与思想的关系。

2.心理发展是教育对象接受思想政治教育的基本前提

识记：心理发展的特征；心理发展的动力。

领会：依据个体心理发展所具有的共同的、典型的心理特点和主导活动心理发展的不同阶段中乳儿期、婴儿期、幼儿期、童年期、少年期、青年期中前进上升和衰退下降的变化。

应用：心理发展的实质的理解；生理因素、心理因素和环境因素对心理发展的作用。

3.教育对象思想政治品德形成的心理过程

识记：教育对象思想政治品德认知的内容；思想政治教育对象情感过程的层次性；意志的特点；意志品质的构成。

领会：教育对象思想政治品德认知的过程；情感因素对教育对象思想政治品德形成的作用；意志过程及其在教育对象思想政治品德形成中的作用。

应用：思想政治教育对象情感的激发与培养；思想政治教育对象意志品质的形成与培养；行为过程使得教育对象思想政治品德行为达到知行合一效果。

四、本章重点

思想、意识与心理的关系；心理发展的影响因素；教育对象思想政治品德形成的心理过程。

第三章思想政治教育的心理机制

一、学习目的和要求

本章通过阐述教育对象思想政治品德的形成过程既是学习的过程也是接受的过程，借鉴西方的学习理论和道德教育理论，阐述教育对象在思想政治品德学习过程中的心理机制，同时借鉴心理学的接受理论，阐述教育对象在接受思想政治教育过程中的心理机制，揭示各种心理要素在接受思想政治教育中的作用及互动关系。学习本章，要了解学习的内涵和过程，知晓思想政治品德学习的心理依据和心理机制，理解并领会思想政治教育接受的心理机制，包括接受的内涵以及思想政治教育接受的特征、接受的过程和接受的心理系统，通过动力驱动系统、认知先导系统、情感调节系统、意志保障系统和行为外化系统形成体系化的思想政治教育接受的心理系统。

二、课程内容

1.思想政治教育学习的心理机制

2.思想政治教育接受的心理机制

三、考核知识点及考核要求

1.思想政治教育学习的心理机制

识记：学习的内涵；学习的过程；卢梭的道德教育理论；康德的道德教育理论；杜威的实用主义道德教育理论；道德认知发展理论；人本主义道德教育理论；社会学习道德理论。

领会：刺激——反应学习理论；认知学习理论；建构主义学习理论；人本主义学习理论。

应用：思想政治品德学习的心理机制所需要的过程，包括理解、迁移、强化、学习动机的激发、自主性的发掘。

2.思想政治教育接受的心理机制

识记：接受的界定；思想政治教育接受的基本特征。

领会：前接受活动主要在心理层面；现接受活动主要在思维层面；后接受活动主要在行为层面。

应用：教育对象因各种心理要素、心理现象、心理过程等相互作用的方式，构成了动力驱动系统、认知先导系统、情感调节系统、意志保障系统和行为外化系统。

四、本章重点

学习的内涵；接受思想政治教育的心理过程；思想政治教育的心理机制。

第四章思想政治教育的心理功能

一、学习目的和要求

本章通过阐述个体行为与激励的关系，揭示思想政治教育行为激励功能的实现途径。以社会心理学社会态度的相关理论为依据，阐述思想政治教育态度转变功能的实现过程，借鉴心理学的情绪理论，揭示思想政治教育情绪调节功能的具体运用。学习本章，了解行为的基

本模式以及个体行为产生的心理过程和激励之间的关系，了解激励的几种理论依据，通过激励所遵循的原则和方法不断实现思想政治教育目标。理解并领会思想政治教育的态度转变功能，知晓态度的构成、态度对行为的影响，以及认知失调理论、认知平衡理论、认知说服理论。领会思想政治教育在很大程度上所做的工作就是转变态度的工作，态度转变过程是由教育者、教育对象、教育内容、教育方式和教育环境等几个要素或环节构成的，通过本章的学习能够清楚知晓这几个因素与态度转变之间的关系。理解并领会思想政治教育的情绪调节功能，知晓情绪的概念和构成以及特点，负性情绪的种类和表现，理解情绪对身心健康及行为的影响，从而更好地通过思想政治教育活动调节好、管理好情绪。

二、课程内容

1.思想政治教育的行为激励功能

2.思想政治教育的态度转变功能

3.思想政治教育的情绪调节功能

三、考核知识点及考核要求

1.思想政治教育的行为激励功能

识记：行为的基本模式；激励的理论依据；思想政治教育中激励的基本原则。

领会：行为效率与激励的关系。

应用：思想政治教育中的激励方法。

2.思想政治教育的态度转变功能

识记：态度的内涵；态度的构成。

领会：态度对行为的影响；认知失调理论；认知平衡理论；认知说服理论。

应用：思想政治教育中教育者、教育对象、教育内容、教育方式、教育环境等与态度转变之间的关系。

3.思想政治教育的情绪调节功能

识记：情绪的概念及构成；情绪的特点；负面情绪的种类及表现。

领会：情绪的发生机制。

应用：情绪对身心健康及行为的影响；情绪的调节与管理。

四、本章重点

思想政治教育的行为激励实现过程；思想政治教育态度转变功能的实现过程；思想政治教育情绪调节功能的具体运用。

第五章思想政治教育的心理学原则

一、学习目的和要求

本章通过讲解思想政治教育的心理学具备的引导原则、相容原则、共振原则和互换原则的具体内涵以及具体的运用，更好地指导心理学的研究，能够更好地符合人们心理活动与心理发展规律的心理准则，通过四个原则的具体阐述进一步论证人的心理与思想密切相关。心理是思想产生的基础，思想是客观存在反映在人的意识中经过思维活动而产生的结果，而这一切始终与人的心理过程、个性倾向性和个性心理特征发生着内在的联系。学习本章，理解思想政治教育的心理引导原则、相容原则、共振原则、互换原则的含义，以及在思想政治教育过程中的作用，要理解和领会四个原则在思想政治教育心理的具体运用和实现路径。

二、课程内容

1.思想政治教育的心理引导原则

2.思想政治教育的心理相容原则

3.思想政治教育的心理共振原则

4.思想政治教育的心理互换原则

三、考核知识点及考核要求

1.思想政治教育的心理引导原则

识记：心理引导的含义。

领会：思想政治教育中的心理引导的不同之处。

应用：思想政治教育心理引导原则的具体运用。

2.思想政治教育的心理相容原则

识记：心理相容的含义。

领会：思想政治教育中的心理相容具体表现。

应用：实现思想政治教育心理相容原则的途径。

3.思想政治教育的心理共振原则

识记：心理共振的含义。

领会：思想政治教育中的心理共振；心理共振对思想政治教育的作用。

应用：实现思想政治教育心理共振原则的策略。

4.思想政治教育的心理互换原则

识记：心理互换的含义。

领会：思想政治教育中的心理互换；心理互换对思想政治教育的作用。

应用：实现思想政治教育心理互换原则的途径。

四、本章重点

思想政治教育心理引导原则的实施策略；思想政治教育心理相容原则的实现途径；思想政治教育心理共振原则的实现方法；思想政治教育心理互换原则的实现路径。

第六章思想政治教育的心理学方法

一、学习目的和要求

本章通过梳理各类心理学方法的理论线索，明确思想政治教育运用心理学方法的依据和基础。阐释各种常用心理学方法的条件、步骤、注意事项，便于应用在思想政治教育中。学习本章，了解思想政治教

育过程是教育者对教育对象的认知、情感、意志、行为等心理因素施加影响，使之发生变化的过程。理解并领会认知改变法的理论依据，认知改变的基本方法。知晓活动体验法的理论依据，活动体验法的心理引导和操作指导。理解并领会行为训练法的理论依据和具体方法，为在思想政治教育过程中自觉运用相关的心理方法不断服务于思想政治教育活动。

二、课程内容

1.认知改变法

2.活动体验法

3.行为训练法

三、考核知识点及考核要求

1.认知改变法

识记：认知的定义。

领会：以皮亚杰为代表的认知发展理论；以信息加工理论为代表的现代认知心理学；社会认知理论。

应用：认知改变的基本方法，包括培养积极心态法、合理情绪调节法、转换认知视角法、说理改变认知法。

2.活动体验法

识记：活动体验法的概念；体验式学习的特征。

领会：活动体验的理论假设。

应用：活动体验法的心理引导；活动体验法的操作指导。

3.行为训练法

识记：行为训练法的概念。

领会：行为训练法的理论依据。

应用：行为训练的具体方法。

四、本章重点

认知改变的基本方法；体验式学习的具体环节及彼此的关系；行

为训练法的具体方法。

第七章思想政治教育对象的心理分析

一、学习目的和要求

本章通过分析教育对象的个性心理差异，阐述思想政治教育因材施教原则的具体运用，通过分析群体对个体心理的影响，揭示思想政治教育应借鉴的群体心理规律。学习本章，了解思想政治教育对象的个性心理，包括个性的内涵及结构、个性的形成与发展，从而通过个性差异更好地进行思想政治教育活动。理解和领会思想政治教育对象的群体心理，包括群体心理的特点及功能，群体对个体行为的影响，人际吸引在思想政治教育中的作用。通过对教育对象的心理分析，从个性差异和群体心理两个角度去探究思想政治教育心理学的重要任务。

二、课程内容

1.思想政治教育对象的个性心理

2.思想政治教育对象的群体心理

三、考核知识点及考核要求

1.思想政治教育对象的个性心理

识记：个性的内涵；个性的结构。

领会：个性的形成与发展。

应用：个性差异与思想政治教育，个性差异包括智力因素和非智力因素。

2.思想政治教育对象的群体心理

识记：群体心理的概念；群体心理的特点；群体心理的功能。

领会：群体对个体行为的影响。

应用：人际吸引与思想政治教育。

四、本章重点

思想政治教育个性差异的因材施教的具体运用；群体心理对思想政治教育的影响。

第八章思想政治教育中的心理效应

一、学习目的和要求

本章通过阐述心理效应的内涵、特点和作用，分别揭示识人、育人、用人、管理中存在的一系列心理效应。这些心理效应都会在思想政治教育中有所体现，对思想政治教育效果产生影响。要认识和运用心理效应并通过心理效应提高思想政治教育效果。通过本章学习，了解心理效应的含义及特点，知晓心理效应的类型与作用，理解并领会思想政治教育中心理效应的具体运用，包括识人中的心理效应运用、育人中的心理效应运用、用人中的心理效应运用、管理中的心理效应运用。

二、课程内容

1.心理效应的含义及特点

2.心理效应的类型与作用

3.思想政治教育中心理效应的具体运用

三、考核知识点及考核要求

1.心理效应的含义及特点

识记：心理效应的含义。

领会：心理效应的特点。

应用：心理效应不自觉性的具体体现。

2.心理效应的类型与作用

识记：心理效应的类型。

领会：心理效应的作用。

应用：心理效应两重性；如何发挥心理效应的积极作用，克服心

理效应的消极作用。

3.思想政治教育中心理效应的具体运用

识记：识人中的心理效应。

领会：育人中的心理效应；用人中的心理效应。

应用：管理中的心理效应。

四、本章重点

心理效应的内涵和特点；心理效应的作用；运用心理效应教育和管理教育对象的具体方式；思想政治教育中的心理效应的具体运用。

第九章思想政治教育的心理情境

一、学习目的和要求

本章通过心理情境的内涵和特征，分析心理情境在思想政治教育中的作用，特别是通过创设良好的心理氛围，刺激教育对象的感觉器官，激发教育对象的积极情感，促进教育对象的正确认知，从而有效提高思想政治教育的有效性。通过本章学习，了解心理情境的含义及其具有主观性、互动性、渗透性和可控性的特征。理解并领会为开展思想政治教育创设心理情境，其不仅具有理论依据，同时还具备现实依据，知晓思想政治教育心理情境创设具有重大意义，其遵循的原则为更好地开展思想政治教育有效性提供了基本准则。根据教育对象的身心特点和认知规律，运用不同的情境资源能够更好地激发教育对象的求知欲和好奇心，增强他们的参与兴趣。思想政治教育心理情境创设的路径包含具有服务主题的客观情境、生动形象的语言情境、启迪思维的问题情境等，这些情境的创设更好地促进思想政治教育目标的实现。

二、课程内容

1.心理情境的科学意蕴

2.思想政治教育心理情境创设的依据

3.思想政治教育心理情境创设的意义与原则

4.思想政治教育心理情境创设的路径选择

三、考核知识点及考核要求

1.心理情境的科学意蕴

识记：心理情境的内涵。

领会：心理情境的特点。

应用：思想政治教育心理情境的作用机制。

2.思想政治教育心理情境创设的依据

识记：马克思主义认识论；暗示与无意识理论。

领会：情境认知理论。

应用：思想政治教育心理情境创设的现实依据。

3.思想政治教育心理情境创设的意义与原则

识记：思想政治教育的过程。

领会：思想政治教育心理情境创设的意义。

应用：思想政治教育心理情境创设应遵循的原则。

4.思想政治教育心理情境创设的路径选择

识记：服务主题的客观情境；真实可信的生活情境。

领会：生动形象的语言情境；启迪思维的问题情境；轻松和谐的教育氛围。

应用：注重体验的实践情境。

四、本章重点

思想政治教育心理情境创设的意义；思想政治教育心理情境创设应遵循的原则；思想政治教育心理情境创设的具体路径。

第十章思想政治教育的心理规律

一、学习目的和要求

本章通过研究心理规律的含义及内容，揭示思想政治教育过程中

可能发生的基本心理矛盾和具体心理矛盾，从而阐述思想政治教育的基本心理规律和具体心理规律。通过本章的学习，要了解心理规律的含义和内容，心理规律的三个层次，理解并领会思想政治教育过程中可能出现的心理矛盾，特别是一些基本心理矛盾，知晓其矛盾发展的主要方面和次要方面。了解思想政治教育过程中的具体心理矛盾，理解并领会思想政治教育过程中的心理规律，通过内化和外化相统一，完成思想政治教育全过程，达成思想政治教育的根本目的。

二、课程内容

1.心理规律的含义及内容

2.思想政治教育过程中的心理矛盾

3.思想政治教育过程中的心理规律

三、考核知识点及考核要求

1.心理规律的含义及内容

识记：心理规律的概念。

领会：规律及其特点。

应用：心理规律的内容。

2.思想政治教育过程中的心理矛盾

识记：思想政治教育过程中的基本心理矛盾表现。

领会：以思想政治教育过程为主导的施教系统是推动基本心理矛盾发展的主要方面；教育对象的接受心理是该基本心理矛盾的次要方面。

应用：思想政治教育过程中的具体心理矛盾包括教育者与相关因素间的心理矛盾、教育对象与相关因素间的心理矛盾。

3.思想政治教育过程中的心理规律

识记：思想政治教育的基本心理规律。

领会：揭示思想政治教育的具体心理规律的三个视角。

应用：内外化规律的关系。

四、本章重点

心理规律的特点；思想政治教育过程的基本心理矛盾；思想政治教育过程具体心理规律的三个视角。

第十一章思想政治教育者的心理品质

一、学习目的和要求

本章通过研究心理品质的含义、作用等基础概念，揭示了思想政治教育者应具备的智力品质及其培养路径，阐述了思想政治教育者应具备的非智力品质及其培养路径，通过培养良好的心理品质，积极影响自身在思想政治教育认知、决策、实施中的心理过程，从而更加长久地影响思想政治教育效果。通过本章的学习，了解心理品质是个人表现出来的稳定、一贯的心理特征，知晓心理品质是正确认知的前提、积极情感的基础、和谐交往的条件和优良个性的保证的重要意义。理解并领会思想政治教育者心理品质的具体要求，在智力因素方面要求有敏锐的观察力、出色的记忆力、强大的思维力和丰富的想象力。在非智力因素方面要求有高情商、广泛的兴趣、顽强的意志和良好的性格。同时要知道如何去提升思想政治教育者心理品质的培养和提升。这将直接影响思想政治教育效果和教育对象的人格发展，包括培养健康情绪、学会合理认知、提高工作能力和培养良好的性格。

二、课程内容

1.心理品质的含义与作用

2.思想政治教育者心理品质的基本要求

3.思想政治教育者心理品质的培养与提升

三、考核知识点及考核要求

1.心理品质的含义与作用

识记：心理品质的含义。

领会：心理品质的作用。

2.思想政治教育者心理品质的基本要求

识记：智力的定义；非智力的定义。

领会：思想政治教育者应具备的智力品质；思想政治教育者应具备的非智力品质。

应用：科学思维方式的具体表现；高情商获得的具体条件。

3.思想政治教育者心理品质的培养与提升

识记：培养健康情绪的方式。

领会：学会合理认知获取健康的心态和良好的心理品质；培养良好的性格感染和打动教育对象。

应用：提高思想政治教育的能力。

四、本章重点

心理品质的作用；思想政治教育者应具备智力品质及其培养路径；思想政治教育者应具备的非智力品质及其培养路径。

第十二章思想政治教育心理学的时代课题

一、学习目的和要求

本章通过阐述思想政治教育心理学研究的现实意义，分析如何坚持思想政治教育中“ 以人民为中心 ”的价值取向，揭示了思想政治教育心理学对于培育人的积极心理品质的具体作用，同时提出要进一步改进思想政治教育心理疏导的路径，不断夯实思想政治教育心理学的时代内涵。通过本章学习，了解奠定新时代社会和谐的心理基础，是社会主义现代化国家的目标要求。思想政治教育心理学为社会和谐奠定了心理基础，为社会和谐提供心理支持。理解和领会思想政治教育以人民为中心的价值取向，以人民为中心不仅是思想政治教育的时代特征，更是思想政治教育的根本遵循。理解和领会思想政治教育心理疏导的创新发展，***总书记多次强调“要加强心理疏导和心理干预，尤其是要加强对患者及其家属、病亡者家属等的心理疏导工作 ”

等，面对思想政治教育中心理疏导概念模糊、工作界限不清等问题，要落实心理疏导创新发展，以心理潜能挖掘和积极心理品质培育等为切入口，从而更好地服务于思想政治教育心理学的研究和发展。

二、课程内容

1.奠定新时代社会和谐的心理基础

2.坚持思想政治教育以人民为中心的价值取向

3.推进思想政治教育心理疏导的创新发展

4.注重心理潜能挖掘和积极心理品质培育

三、考核知识点及考核要求

1.奠定新时代社会和谐的心理基础

识记：社会和谐是中国特色社会主义的本质属性；社会和谐是全国各族人民的共同愿望；社会和谐是使社会充满活力的现实基础。

领会：思想政治教育心理学为社会和谐奠定心理基础包括促进个体的身心和谐、增进社会的人际和谐、营造和谐的社会氛围、推动人与自然和谐共生。

应用：思想政治教育心理学为社会和谐提供心理支持包括引导人对社会正确认知、培养人健康的情绪情感、培育人积极的社会心态、塑造人良好的个性品质。

2.坚持思想政治教育以人民为中心的价值取向

识记：以人为本。

领会：以人民为中心是思想政治教育的时代特征。

应用：以人民为中心是思想政治教育的根本遵循。

3.推进思想政治教育心理疏导的创新发展

识记：心理疏导的内涵；心理疏导在思想政治教育中的独特优势。

领会：心理疏导与相关概念的厘清；加强思想政治教育心理疏导的现实依据。

应用：思想政治教育心理疏导创新发展的主要对策。

4.注重心理潜能挖掘和积极心理品质培育

识记：积极心理学的缘起。

领会：积极心理学的理论观点。

应用：思想政治教育心理学对积极心理学的借鉴。

四、本章重点

思想政治教育心理学对于和谐社会建设的作用；思想政治教育以人民为中心的价值取向；思想政治教育心理学创新与发展。

第四部分关于大纲的说明与考核实施要求

一、课程自学考试大纲的目的和作用

课程自学考试大纲是根据专业自学考试计划的要求，结合自学考试的特点而确定。其目的是对个人自学、社会助学和课程考试命题进行指导和规定。

本课程自学考试大纲明确了课程学习的内容以及深度和广度，规定了课程自学考试的范围和标准。因此，它是自学者学习教材、掌握课程内容知识范围和程度的依据，也是自学考试命题的依据。

二、本课程的自学教材

《思想政治教育心理学》（第三版），杨芷英主编，中国人民大学出版社，2024 年版。

三、关于自学要求和自学方法的指导

学生在学习中须遵循以下学习方法：

1.注重点面相结合。在全面学习课程内容的基础上增强对知识点和重点内容的记忆。自学应考者首先应全面系统地学习教材的内容，并以此为基础，加强对重点章节的学习，理解并掌握知识点和重要理论。

2.注重理论联系实际。本课程的学习中坚持理论联系实际，需要

我们多结合思想政治教育过程中涉及的各种心理学相关知识进行开展论证和教学，要多用课程中阐述的有关理论知识来分析思想政治教育中涉及的一系列心理问题，不断揭示思想政治教育的心理规律，通过融会贯通地学习指导自己的思想政治教育心理实践。

3.注重依据教材和考试大纲进行学习。考试大纲有规定的课程内容和考核目标，是自学应考者学习教材、掌握课程内容知识范围和程度的依据，教材的内容则是考试大纲所规定的课程知识和内容的扩展与发挥。自学应考者在学习中紧扣教材和大纲进行学习，既可以全面地掌握思想政治教育心理学的基础知识、基本原理，同时也可以抓住该课程的重点内容和考点。

四、对考核内容的说明

1.考试大纲与教材所体现的内容基本一致。教材中各章由若干个知识点组成，而大纲将考试内容分解成若干个知识点。因此，大纲列出的知识点属于考核范围内的重点内容，需要考生重点掌握；大纲明确不考核的章节（知识点）不作考核要求，考生可根据自身情况学习；大纲未列出的章节（知识点）属于一般内容，也在考核范围之内，考生仍需掌握。

2.在考试之日起 6 个月前，涉及本课程中的由全国人大及其常委会制定或修订的法律，国务院制定或修订的行政法规，行业主管部门制定或修订的规章，国家标准化管理委员会发布的新标准都将列入考试范围。

五、关于考试方式和试卷结构的说明

1 ．本课程的考试方式为闭卷，笔试，满分 100 分，60 分及格。考试时间为 150 分钟。

2 ．本课程对考核要求中不同能力层次的考试分数比例识记︰领会︰应用，大致为 5 ︰ 3 ︰ 2。

3 ．要合理安排试题的难易程度，试题的难度可分为：易、较易、

较难和难四个等级。

4 ．本课程考试命题的主要题型一般有单项选择题、判断题、填空题、简答题、论述题等。命题可根据考核需要，对试卷内容结构、题型结构及分值比例作适当调整。

附录

题型举例

一、单项选择题。在每小题列出的备选项中只有一项是最符合题目要求的，请将其选出。

1 ．思想政治教育的接受者和受动者是

A ．思想政治教育客体 B ．思想政治教育主体