天津14605幼儿园课程与教学自考考试大纲(下载)

天津14605幼儿园课程与教学自考考试大纲(下载)已公布，天津自考大纲14605幼儿园课程与教学内容包括：14605幼儿园课程与教学课程性质与目标、考核内容与考核目标、实践环节考核与成绩及有关说明与实施要求等，详情见下文：

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天津14605幼儿园课程与教学自考考试大纲

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第一部分课程性质与目标

一、课程性质与特点

本课程是高等教育自学考试学前教育专业本科段的一门专业必修课，它是一门将幼儿园教育理论转化为教育实践的应用型专业课程。本课程幼儿园课程编制基础理论、基本原理、基础知识和基本技能为主线，兼顾有代表性的幼儿园课程模式的介绍及几种主要教育活动的设计。本课程既具有宏观性、理论性，又具有具体性、应用性；既是在幼儿身心发展规律和学前教育原理指导下对幼儿园教育实践的具体化建构，又是对幼儿园各领域教育活动的统整、综合和超越。

二、课程目标与基本要求

设置本课程的目的是使学生掌握课程方面的基础知识，认识幼儿园课程的内涵、性质和特点，树立正确的幼儿园课程与教学观，比较系统地了解编制和实施幼儿园课程的基础理论、基本原理、基本方法和幼儿园教育教学的基本策略，培养学生设计、组织、实施与评价幼儿园课程和教学的基本素养。同时，开阔学生视野，了解国内外几种典型的幼儿园课程方案，提升对幼儿园课程与教学的理解力与幼儿园课程编制的实践能力。

学习本课程要求理论与实际相结合的原则，将幼儿身心发展特征、学前教育心理规律和教育原理的理论精华吸收运用到对幼儿园课程与教学的认识和理解中去，运用到对幼儿园课程的编制与教育教学实施中去、运用到对幼儿园课程与教学的反思与改善中去，实现正确的幼儿园课程与教学观在实践应用中的转化与发展。

三、与相关课程的联系与区别：

本课程是将幼儿园教育理论转化为教育实践的一门实践性很强的专业课程。该课程以《学前教育原理》、《学前教育心理学》基础，与《学前儿童家庭与社区教育》等课程密切相关，但本课程更侧重关注在实践中如何有机整合五大领域的教育，使其发挥最佳教育效果。

第二部分考核内容与考核目标

第一章幼儿园课程概述

一、学习目的与要求

通过本章学习，了解课程的内涵和定义课程的四个维度；理解幼儿园课程的特点；掌握幼儿园课程的要素及其关系。

二、考核知识点与考核目标

（一）课程概述（次重点）：

识记：课程定义的4个维度；学科维度；经验维度。

理解：课程理论的一些基本问题；分科课程与活动课程；显性课程与隐性课程。

（二）幼儿园课程概述（重点）：

理解：幼儿园课程与其他各级各类教育的课程的相似和不同之处。

（三）幼儿园课程的要素（重点）：

理解：课程理念与课程要素之间的关系。

第二章幼儿园课程的基础

一、学习目的与要求

通过本章学习，了解幼儿园课程的三大理论基础以及不同理论对幼儿园课程的影响。

二、考核知识点与考核目标

（一）幼儿园课程的特性（重点）：

识记：幼儿园课程与学校课程相比的特殊之处。

（二）幼儿园课程的心理学基础（重点）：

识记：最近发展区；鹰架教学。

理解：心理学对幼儿园课程的影响。

（三）幼儿园课程的哲学基础（次重点）：

理解：经验论；唯理论；哲学对幼儿园课程的影响。

（四）幼儿园课程的社会学基础（一般）：

识记：布朗分布伦纳；小系统；中间系统；外系统；大系统。

理解：政治与幼儿园课程的关系；经济与幼儿园课程的关系；文化与幼儿园课程的关系；人文生态环境与幼儿园课程的关系；社会变迁与幼儿园课程的关系。

第三章幼儿园课程、课程模块与教育活动

一、学习目的与要求

通过本章学习，理解幼儿教育的两难问题，了解幼儿园游戏与教学的关系和幼儿园课程模块的划分方式，学会并尝试对幼儿园每周、每学期、每学年的课程进行设计和编制。

二、考核知识点与考核目标

（一）幼儿园教育活动（重点）：

识记：幼儿教育的两难问题；游戏与教学结合的三种类型

理解：从幼儿园教育实践视角对游戏的界定；从幼儿园教育实践视角对教学的界定；

幼儿园教育活动划分的结构化程度。

应用：能依据幼儿园游戏与教学结合的三种类型，分析实现游戏与教学的最优化结合。

（二）幼儿园课程模块（次重点）：

识记：常见的幼儿园课程模块的划分方式。

理解：按一日活动的形式将幼儿园课程模块分为游戏、教学、生活和运动的优缺点；构建每日课程的保育、教育要求。

应用：以一日活动的形式分类为例，对每日幼儿园课程各模块作简单说明；能依据构建每日课程的保育、教育要求评析并改进每日幼儿园课程的构建。

（三）幼儿园课程、课程模块与教育活动之间的关系（一般）：

理解：幼儿园课程、课程模块与教育活动之间的关系。

应用：能在处理好游戏与教学之间关系的基础上，编制幼儿园课程或对每周、每学期（或学年）课程进行合理调整。

第四章幼儿园教育活动的设计

一、学习目的与要求

通过本章学习，理解并掌握不同结构化程度的幼儿园教育活动的设计原理；了解不同结构化程度的代表课程类型——“单一科目”教学活动、“整合科目”教学活动、单元教学活动、主题教学活动、方案教学活动和区角活动的基本涵义、特点、教育价值和局限性；能够运用所学原理对上述各类型活动进行设计、评价和反思。

二、考核知识点与考核目标

（一）幼儿园教育活动的设计原理（次重点）：

识记：行为目标；生成性目标；表现性目标；教育活动内容的三种取向。

理解：不同结构化程度幼儿园教育目标设置的趋向；不同结构化程度幼儿园教育活动内容选择和组织的趋向；不同结构化程度幼儿园教育活动评价的趋向。

（二）不同结构化程度的幼儿园教育活动的设计（重点）

识记：“单一科目”教学活动的特征；“整合科目”教学活动的特征；单元教学活动的性质；主题教学活动的特征；方案教学活动的特征；区角活动的特征

理解：由不同结构化程度的教育活动组成的连续体；各种不同结构化程度的教育活动的设计原理；“单一科目”教学活动的教育价值和局限性；“整合科目”教学活动的教育价值和局限性；单元教学活动的教育价值和局限性；主题教学活动的教育价值和局限性；方案教学的历史渊源和教育理念；方案教学活动的组织和实施过程；方案教学活动的教育价值和局限性；区角活动的教育价值和局限性。

应用：主题来源和幼儿园课程中的“主题”；制作主题网；主题教育活动设计；常见区角材料投放的特点；区角活动设计。

第五章幼儿园课程中的各教育领域

一、学习目的与要求

通过本章学习，了解幼儿园课程中关键经验和关键概念的内涵；结合《幼儿园教育指导纲要（试行）》、《3-6岁儿童学习与发展指南》理解各领域教育活动的总目标；了解并掌握各教育领域的关键经验和关键概念、价值定位；能根据所学知识，设计、评价各领域教育活动。

二、考核知识点与考核目标

（一）幼儿园课程中的关键经验和关键概念（次重点）：

识记：关键经验和关键概念的涵义；领域特殊性。

理解：幼儿园课程中的经验和关键经验；幼儿园课程中的概念和关键概念。

应用：涉及关键经验问题时的注意事项；关注关键概念时应注意的问题。

（二）幼儿园各教育领域的价值定位与关键经验/关键概念（重点）：

识记：幼儿园健康教育活动强调的关键经验和关键概念；幼儿园语言教育活动强调的关键经验和关键概念；幼儿园数学教育活动强调的关键经验和关键概念；幼儿园科学教育活动强调的关键经验和关键概念；幼儿园美术教育活动强调的关键经验和关键概念；幼儿园音乐教育活动强调的关键经验和关键概念；幼儿园社会教育活动强调的关键经验和关键概念。

理解：幼儿园健康教育活动的价值定位；幼儿园语言教育活动的价值定位；幼儿园数学教育活动的价值定位；幼儿园科学教育活动的价值定位；幼儿园美术教育活动的价值定位；幼儿园音乐教育活动的价值定位；幼儿园社会教育活动的价值定位。

（三）幼儿园各教育领域之间的关系（一般）：

理解：能根据所学知识，理解幼儿园各教育领域的“分”与“合”。

第六章幼儿园课程的编制

一、学习目的与要求

通过本章学习，了解幼儿园课程编制的模式、课程目标、课程内容、课程实施、课程评价等幼儿园课程编制各要素的基本涵义、基础知识和编制要求，学会并尝试进行课程编制。

二、考核知识点与考核目标

（一）幼儿园课程的编制模式（重点）：

识记：幼儿园课程编制的内涵；博比特；泰勒原理；课程编制的四个模式。

理解：目标模式的优缺点以及对幼儿园课程编制的影响；过程模式的优缺点以及对幼儿园课程编制的影响；实践模式‘批判模式。

应用：能够比较目标模式与过程模式的不同之处，并能够在课程编制过程中于二者间建立互补关系。

（二）幼儿园课程目标（重点）：

识记：幼儿园课程目标的3种取向。

理解：教育目的、课程目标、具体课程目标的特征、来源和意义；不同结构化程度幼儿园课程目标设置的取向。

应用：能够根据所学内容，审视本园或本班现行幼儿园课程目标的适宜性。

（三）幼儿园课程内容（重点）：

识记：幼儿园课程内容的3种取向；逻辑顺序；心理顺序；直线式组织；螺旋式组织。

理解：幼儿园课程内容选择的原理；幼儿园课程内容组织的原则与方式；不同结构化程度幼儿园课程内容选择与组织的取向。

应用：能够根据所学内容，评估所在园或所在班课程内容的的适宜性。

（四）幼儿园课程的实施（重点）：

识记：幼儿园课程实施的3种取向；忠实取向；相互适应取向；创生取向。

理解：影响幼儿园课程实施的因素；对幼儿园课程实施取向的权衡。

应用：能依据所学知识，分析幼儿园课程实施过程中存在的问题，改进课程实施。

（五）幼儿园课程的评价（重点）：

识记：幼儿园课程评价；幼儿园课程评价的类型分类；总结性评价；形成性评价；目标本位评价；目标游离评价；内部人员评价；外部人员评价；目标达成评价模式；CIPP模式；外观评价模式；差距评价模式；回应型评价模式；描述评价模式。

理解：幼儿园课程评价的作用；幼儿园课程评价的取向；幼儿园课程评价的模式及其选用；幼儿园课程评价的过程。

应用：幼儿园课程评价指标体系的设计。

第七章国际视野下的当代学前教育课程

一、学习目的与要求

通过本章学习，了解福禄贝尔、蒙台梭利、直接教学模式、发展适宜性教育实践、高瞻课程、瑞吉欧这六种国外典型学前教育课程的理论基础和课程特色，全面了解不同课程模式的完整体系，理解不同课程架构的精髓，思考对我国学前教育课程改革的启示，树立对待国外经典幼儿园课程方案的正确态度。

二、考核知识点与考核目标

（一）世界上部分政府政策导向下的学前教育课程（次重点）：

理解：联合国教育、科学及文化组织（UNESCO）对学前教育政策的关注；联合国儿童基金会（UNICEF）对学前教育政策的关注；经济合作与发展组织（OECD）4次发表“强势开端”关注学前教育；美国、英国、新西兰、日本等国家的学前教育计划。

应用：学会并持续关注国际权威组织、其他国家关于学前教育课程的政策措施。

（二）国际上学术导向下的学前教育课程：

识记：“内发”取向；“外铄”取向。（次重点）

理解：学前教育课程、课程模式和课程架构三者的不同内涵；福禄贝尔的恩物理论；高瞻课程中“计划-做-回忆”的实施特色；高瞻课程中的教师作用；发展适宜性教育实践；发展适宜性的内涵；发展适宜性教育方案设计、计划和实施的原则；发展适宜性教育方案的师幼互动；蒙台梭利课程的目标、内容和方法；蒙台梭利课程中教师的作用；直接教学课程模式；BE直接教学模式；DI直接教学模式；直接教学模式中教师的作用；瑞吉欧教育的背景；瑞吉欧教育体系的课程目标、内容和评价；瑞吉欧教育体系中教师的作用。（重点）

应用：对福禄贝尔课程的评价；对高瞻课程的评价；对发展适宜性教育实践的评价；对蒙台梭利里课程的评价；对直接教学模式的评价；对瑞吉欧教育体系的评价。（次重点）

（三）国际学前教育课程的发展趋向（一般）：

理解：为培养面向未来的人打下基础的基础；在尊重文化差异的基础上走向多元化；关注可持续发展，落实终身教育的第一步；强调教育公平，实施全纳性学前教育课程。

应用：学习并持续关注国际学前教育课程的发展趋向，结合实际分析对我国的启示。

第八章我国幼儿园课程的历史沿革和变革

一、学习目的与要求

通过本章学习，了解20世纪20-30年代、50年代、80年代以来我国幼儿园课程的历史沿革和变革，理解我国幼儿园课程的发展趋向。

二、考核知识点与考核目标

（一）我国幼儿园课程变革的历史（一般）：

理解：20世纪20-30年代、50年代、80年代我国幼儿园课程变革的历程

（二）当代我国著名的幼儿园课程和教育方案（次重点）：

理解：陈鹤琴先生的“活教育”理论、“整个教学法”、五指活动课程；张雪门先生的“行为课程”的涵义、课程编制的原则、课程内容的来源、课程实施的特点。

（三）我国幼儿园课程的发展趋向（一般）：

理解：在实现教育公平的原则下提升幼儿园课程的质量；关注传承和发扬中华优秀传统文化；将教育信息技术融入幼儿园课程；进一步关注和提升幼儿园教师的专业水平；0-6岁学龄前儿童教育课程一体化。

第三部分有关说明与实施要求

一、考核目标的能力层次表述

本课程的能力考核目标共分为三个能力层次：“识记”、“理解”、“应用”。各能力层次为递进等级关系，后者必须建立在前者的基础上，其含义是：

识记：能够识别和记忆本课程中的有关名词、概念及规律的主要内容，并能够根据考核的不同要求，做出正确的表述、选择和判断。

理解：能够领悟和理解本课程中有关概念及规律的内涵，全面把握基本概念、基本原理、基本方法，能掌握有关概念、原理、方法的区别与联系，并能够根据考核的不同要求，对问题进行逻辑推理和论证，做出正确的判断、解释和说明。

应用（包含简单应用和综合应用）：在理解掌握的基础上联系实际，能用学过的知识点综合分析评价或解决实践中的问题。

二、指定教材

指定教材为考生自学、社会助学和考试命题的依据。

指定教材：《幼儿园课程（第三版）》朱家雄著华东师范大学出版社2022年

三、自学方法指导

1、自学时必须要认真阅读教材，开始阅读每一章之前，应先认真学习大纲中有关该章的考核知识点、自学要求以及对知识点的能力层次要求和考核要求。以便在阅读教材时做到心中有数，有的放矢。

2、使用教材时，应注意将精读与泛读相结合，应在泛读即通读的基础和掌握较全面的知识背景条件下，对考核知识点进行重点地逐段细读，逐句推敲，以求做到对基本概念深刻理解，对历史脉络彻底弄清，对基本理论牢固掌握。切忌在没有全面学习教材的情况下孤立地抓考核知识点，以免生吞活剥，不能真正地理解和灵活地运用。

3、在自学过程中，既要思考问题，也要做好阅读笔记，整理教材中的基础理论、基本概念，归纳出要点，从而加深对问题的认知、理解和记忆。有利于突出重点，并涵盖全部课程内容，同时锻炼提高自己的自学能力。

4、在自学过程中，既要注重理论知识，也应重视实际运用能力的培养。要有意识地寻找实践应用地机会，如有条件，可在幼儿园中积极应用所学的理论、原理去分析问题、解决问题。要通过完成练习思考题、撰写小论文，锻炼自己分析论证及书面表达的能力。

5、考生在自学过程中也可参考侯莉敏主编《幼儿园课程与教学理论》（高等教育出版社，2016年版）辅助学习、理解相关知识。

四、对社会助学的要求

1.社会助学者应根据本大纲规定的考试内容和考核目标，认真钻研自学考试指定教材，明确本课程与其他课程不同的特点和学习要求，对自学应考者进行切实有效的辅导，引导他们防止自学中的各种偏向，把握社会助学的正确导向。

2.要正确处理基础知识和应用能力的关系，努力引导自学应考者将识记、理解与应用联系起来，把基础知识和理论转化为应用能力，在全面辅导的基础上，着重培养和提高自学应考者的分析问题和解决问题的能力。

3.要正确处理重点、次重点和一般的关系。课程内容有重点、次重点和一般之分，但考试内容是全面的，而且三者之间是相互联系的，不是截然分开的。社会助学者应指导自学应考者全面系统地学习教材，掌握全部考试内容和考核知识点，在此基础上再突出重点。总之，要把重点学习同兼顾一般结合起来，切勿孤立地抓重点，把自学应考者引向猜题押题。

4．助学学时建议。本课程共6学分，其中理论课4学分，实践课2学分，助学建议理论课不少于72学时，实践课不少于36学时，课程学时分配见下表，考生也可参考该表安排自学时间。

五、关于命题考试的若干规定

1、本大纲各章所提到的内容和考核目标都是考试的内容。

2、试卷中对不同能力层次要求和试题所占的比例大致是：“识记”为30%，“理解”为40%，“应用”为30%。

3、试题难易程度要合理，可分为四档：易、较易、较难、难，这四档在每份试卷中所占比例依次为2：3：3：2。

4、每份试卷中，各类考核点所占比例约为：重点占65%，次重点占25%，一般占10%。

5、试题题型一般分为：单项选择题、名词解释题、简答题、论述题、案例分析题、活动设计题等。

6、考试采用闭卷笔试，考试时间为150分钟，采用百分制评分，60分为及格。

六、 题型示例（样题）

单选题、名词解释题、简答题、论述题、案例分析题、活动设计题

（一）单项选择题

1.最早提出“课程”一词的教育家是（    ）。

A.斯宾塞  B.夸美纽斯  C.泰勒  D.赫尔巴特

2.以“计划—做—回忆”构成课程实施最重要部分的课程模式是（   ）。

A.方案教学  B.高瞻课程  C.直接教学模式  D.行为课程

（二）名词解释题

1.螺旋式组织

2.插入式

（三）简答题

1.简述幼儿园课程与学校课程相比的不同之处。

2.简述瑞吉欧教育体系的理论基础和文化背景。

（四）论述题 

1.试述心理学对幼儿园课程的影响。

2.试述方案教学的组织和实施过程。

（五）案例分析题

一次大班集体教学中，教师出示了一张画着一只老虎在追几只兔子的图画，请小朋友想办法帮助兔子。当一个小朋友说 “赶快给猎人打电话，让猎人来打老虎"时，一个男孩马上站起来反对：“不行！老虎是一级保护动物，不能打！兔子还不是一级保护动物呢，连二级也不是！" “对！应该让老虎吃一只兔于，不然，老虎会饿死的！"另一个男孩大声附和。这一下班里就依炸了窝，孩子的情绪一下子高涨起来，围绕“该不该让老虎吃兔子"的辩论热烈地展开了。这时，老师大声说：“好了！好了！都别争了 ！咱们刚才的任务是什么来着？想办法帮助兔子！我看谁想的办法好！某某，你来说！"教室里的声音小了下来，但争论却没有停息。挑起论战的孩 子一直在嘟噎“老虎是吃肉的，必须吃小动物，什么都不让吃还不 饿死了，怎么保护？！"

请从幼儿园课程实施的角度分析上述案例。

（六）活动设计题

请以“××”为主题名称，设计一个主题网，并简要说明设计思路。

七、实践考核内容与实施要求

（一）实训项目一

具体内容：幼儿园学科领域教育活动设计

实施要求：1.设计依据：①该领域教育活动的价值定位；②该领域教育活动的关键经验和关键概念；③幼儿发展水平；④活动具有可评价性、可实现性。

2. 《活动方案》科学、完整；

3. 多媒体课件制作美观大方、设计新颖，符合幼儿接受度；内容呈现符合幼儿发展特点及发展水平，突出教学重点、难点，能体现教育活动设计思想。

（二）实训项目二

具体内容：幼儿园课程研究小论文

实施要求：1.结合教材第七章、第八章重点介绍的中外典型幼儿园课程模式，以“××课程模式在我国的应用”或“××课程模式对我国幼儿园课程改革的影响”为题撰写不少于3000字的论文；

          2.①论文格式规范；②具有不少于15篇的参考文献占有量，文献选择有

权威性和针对性，理解文献观点并能整合运用到文章中；③文章层次清晰，结构完整，内容表述清晰准确、有条理，论据使用合理、充分，能有效支撑论点。

（三）实训项目三

具体内容：幼儿园主题活动设计

实施要求：1.为该主题活动命名，名称应能说明主题活动的内容；

2. 以思维导图形式绘制该主题的内容网络图。

（四）实训项目四

具体内容（二选一）：1.见习记录幼儿园的一次区角活动

                    2.布置记录所在班的一次区角活动

实施要求：1.说明区角类型和选择投放的材料；

2.说明区角活动的内容和目标；

3. 绘制各区的空间位置平面图；

4. 记录并评析区角活动中至少1个典型事件。

（五）实训项目五

具体内容：搜集1份幼儿园的教育计划（如班级学期计划、班级月工作计划、班级周

工作计划、班级日工作计划）

实施要求：1.阐述该计划的结构和内容；

2.评析该计划的设计特点；

3.说明是否需要调整并阐述原因。

文章来源：http://www.zhaokao.net/zxks/system/2024/03/04/030007033.shtml

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