自考教育学毕业论文：儿童立场的小学语文童诗教学研究

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儿童立场的小学语文童诗教学研究

摘要：童诗教学是小学语文诗歌教学的重要组成部分，承担着促进语言发展、开发创造潜力、陶冶审美情操的重任。儿童诗具有篇短小、语言童趣、想象丰富的特点，其新颖的构思、独特的视角、细腻的感受，无一不是小学生所喜爱的，儿童诗当作为训练儿童语言能力的最佳范本。

关键词：小学语文童诗教学儿童立场

1诵诗，培植审美情趣

新课程标准中明确提出“诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美”和“背诵优秀诗文50篇（段）”的要求。这要求广大语文教师在进行儿童诗教学时，注重诵读。诵读作为语文教学的传统方式，在所有的言语活动中起着至关重要的作用。多种形式的循环往复的诵读能让儿童在读中做到理解、欣赏、品味，从而将语言文字内化为自己的言语能力。

1.1主题诵读

固定主题的诵读能对该主题形成系统深入认知，不同年段的儿童选择的主题可以有不同的侧重点，如低年级孩子适合读内容浅显，富有奇思妙想的儿童诗；中年级的孩子适合贴近生活，幽默风趣的儿童诗；高年级则可以多读一些具有哲理味浓的儿童诗。比如开学初，笔者执教的班级开展了以“开学季”为主题的儿童诗诵读。如：《小书包开学了》《美丽的校园》《转校生》等，这类主题明确的童诗，串联起来进行诵读，可以激发学生对校园的内在情感。同时读出因角度不同而给人的不同感受。同主题的诗歌诵读在选择主题时，教师要关注该主题的多角度、多层面、多样性。让学生诵读之余，体会诗人在表情达意方面的异同，从而培植儿童的审美情趣。

1.2对比诵读

除了同主题的诗歌诵读，不同类型的童诗也可以进行对比诵读。教师应指导学生通过观察、诵读、比较、发现等方式领略诗歌之美。如以“秋”为主题的诗，将古诗与现代童诗进行对比诵读，则大有不同。苏教版小学语文四年级上册有一首现代诗歌《秋天》，而《山居秋暝》《山行》《天净沙•秋思》等是古诗词，将这几首诗放进行对比诵读就能够明显体会到两者的区别。古诗精简凝练，字字玑珠，而现代诗歌注重想象，比喻贴切，更为自由直白。学生进行对比诵读时，教师应指导其触摸差异，深入思考，诵出二者独特之处。对比诵读，既培植儿童的审美情趣，又丰富学生的审美体验。

2赏诗，唤醒言语天性

在所有的语言中，诗的语言是瑰宝。再奇特的想象、再深邃的思想、再蓬发的情感只有用简洁凝练的语言来表现，才能称作诗。而儿童诗在此基础上更追求符合儿童心理与审美，适于儿童阅读、理解与欣赏。因此，儿童诗往往童趣盎然，不仅能使儿童从中产生情感共鸣，更能发展儿童的想象力、创造力以及言语能力。

2.1赏童诗之趣

儿童诗语言生动、比喻形象、字里行间充满天马行空的想象，那些细小而可爱的形象，在儿童的脑海之中描绘了一幅幅五彩创意画。诵读童诗之余，将一些可爱的形象印在脑海中，就能体会诗歌节奏明快，语言生动，富有童趣的特点。有了趣味，何愁儿童不诵读？

2.2赏想象之妙

童诗中的想象力如春之细雨，滋养了儿童心灵花园的土壤。有一位二年级的小朋友创作了这样一首诗《爸爸的鼾声》。简单、有趣，却又饱含深情，这就是儿童诗。儿童的思维是那样的天马行空，由爸爸的鼾声想到小火车？断断续续的像是要出轨？鼾声停了是火车进站了，多么的神奇而又精妙！普普通通的鼾声引发了一连串的联想，饱含着孩子对爸爸浓浓的爱。作为成人的我们，如果能站在“儿童立场”，读完这样的小诗，思绪便会绽开一朵朵奇妙的花儿。

3作诗，激活言语智慧

童诗创作最肥沃的土壤当属生活。回归生活，你会发现一事一物都可以写成诗。儿童诗的题材可以是最广泛的，有意识地引导儿童走进生活，深入自然，学会捕捉那些看似微小的事物，尝试着用自己喜爱的言语来表达，这是教师应该做的。根据近年来对儿童诗教学的研究，现将儿童诗创作的方法总结为迁移仿写、想象补白、个性表达三种。

3.1迁移仿写

笔者始终鼓励学生对一些有代表性的儿童诗进行模仿创作，这就是“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。笔者所说的“迁移仿写”建立在儿童阅读并积累童诗，且对其句式结构有了一定概念的基础之上。在此基础上进行童诗创作则变得有的放矢。教师学会深入挖掘教材，深入诗人的构思，那么一篇篇儿童诗就可以变得更加丰盈，更为独特，每一个学生的潜力才可能得到充分挖掘，课堂也将因此生辉。

3.2想象补白

想象补白，是语文教学中言语训练的一种重要形式。教师要善于运用留白，充分挖掘诗歌中的词、句、图、文，乃至标点符号，以此为圆心，向周边辐射。鼓励学生根据自己的独特感悟，展开填补。这样的教学策略不仅可以加深了学生对语言内容的感悟，还有利于学生言语能力的提高。

3.3个性表达

有人说，儿童是天生的诗人，儿童的语言是诗的语言。在他们通过想象而诗化的世界里，雨点会舞蹈，鸟儿会欢唱，花朵会嬉笑……创造性的思维无疑是儿童写诗的秘密武器。当你阅读一个孩子创作的诗时，记得切换角色，站在儿童的立场去品读、去思考，如此方能读出诗中趣，悟出诗中情，才能读出专属于儿童的个性化表达。综上所述，少年儿童天生就是爱诗的，写诗就是生活在自由的精神王国，徜徉在美好的诗意之中。在这条路上，教师恰当的引导、点拨、启发、鼓励，将给小学儿童诗的诵读、赏析与创作，给予更多的可能性！

参考文献：

[1]项红.小学语文低年级儿童诗教学浅探[J].好家长，2017(04).

[2]金怡婷.小学低年级语文童诗教学浅探[J].好家长，2018(37).

[3]王静.浅谈小学低年级语文教学中多媒体的运用[J].好家长，2015(46).

作者：童欣瑶单位：江苏省昆山市培本实验小学

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