00450教育评估和督导自考资料：教师评估

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教师评估

1.简述教师工作的特点。答：1、教师工作对象的特殊性；2、教师工作的复杂性和创造性；3、教师工作的个体性和成果的集体性；4、教师工作成果的长效性和滞后性。

2．教师评估的内容。

答：（1）教师的基本素质和能力，它包括：政治思想素质；文化业务素质；教育教学能力等。（2）教师的工作过程，它包括：教师的工作时间；教师的工作量；教师教学工作常规。（3）教师工作绩效，它包括：教育效果；教学成绩；科研成果等。

2.教师教学工作常规：是教师习以为常的教学工作规则，是教师长期实践经验的结晶，体现教学工作

3.客观规律，反映教学工作各个环节的关系。是教学秩序的有效保证，是提高教学质量的重要措施，有利于教师的教学水平提高，一般包括备课、上课、作业、辅导、考核、课外活动、教学总结7个环节。

学校工作评估

1.学校工作评估：学校工作评估也称为学校评估或办学水平评估。它是以左右学校教育成果的诸项为基本条件，包括教育课程、德育工作、教职员组织、设施设备、领导管理等评估对象的评估活动。

2.学校工作评估的主要内容？答：（1）办学方向的评估（2）学校组织和领导班子的评估（3）学校环境评估（4）学校德育工作评估（5）学校教学工作评估（6）教师管理评估（7）学校行政工作的常规管理评估（8）学校教育质量的评估。

3.简述学校工作评估的功能有哪些?1、鉴定学校合格与否优劣；2、诊断学校工作状况，界定存在的问题，进而引导出解决的方策；3、引导学校坚持正确的办学方向；4、给学校工作的改革与发展以咨询与指导。

4.简述对学校领导班子的工作效率的考察和评估？

答：1、考察和评估校长负责制、党支部的政治核心和保障监督作用以及教代会的民主监督作用的认识及实施是否到位2、考察和评估领导班子内部关系协调、沟通方面的制3、考察和评估领导班子的素质结构的四个方面，即年龄结构、知识结构、能力结构和气质结构4、考察和评估校长的政治、心理和智能素质。

5.试述学校评估工作的特点。

(1)以提高学校教育质量为根本目的。①20世纪70年代以来，世界各国把教育发展目标从规模的扩大转移到质量的提高上来，随之产生了评价教育质量或教育成果的需求；②世界经济、社会高速发展，教育作用、需求日益增大，教育资源不足成为突出问题，合理配置教育资源，提高教育质量和办学效益是现实要求。

(2)以学校评估管理工作为评估核心内容。①学校教育教学工作是直接决定学校所培养的学生素质、质量的根本因素，学校的全部管理活动又直接规定着学校教育教学工作的质量；②随着教育与管理的不断发展，管理的意义日渐突出，“向管理要质量”，向管理要效益、要速度已成为时代理念。

(3)以学校自我评估为基础方法。①以自我评估的长处弥补他人评估的不足的需要；②学校管理体制的改革及现代教育评估理论的发展，使自我评估受到重视和青睐；③校本管理理念与避免学校办学权力的不合理、滥用及由此产生决策失误，建立、健全监督机制，特别是自我约束、管理的监督机制成为必然；④现代教育评估目的、职能的选择集中指出了指导、改善被评估者活动的方面，与传统评估相比，要求和重视发挥被评估者的主体作用，强调自我评估为主要方法；⑤评估主体多元化的理论和实践发展。

6.试述学校工作评估中应注意的问题。

(1)以教育方针为指导，为推进素质教育的全面实施服务。①《教育法》规定全面发展的教育方针，《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》提出了实施素质教育的要求。②为监督和促进学校实施素质教育，在提出要求同时明确了要建立“符合素质教育要求的学校、教师和学生的评价制度”。③为改变长期以来看升学率评教育成绩、教育质量，这对中小学教育产生了负导向和负激励的评估方法和机制，必须建立适应素质教育要求的评价机制。(2)以促进学校工作发展为根本宗旨。①现代教育评估的一个重要特征是其功能的选择指向了改进教育工作，提高教育质量，促进教育发展作用的发挥，我国以往只重视评估的鉴定功能而忽视改进、促进功能。②学校要生存和发展，必须敏感、主动地适应变化着的环境，学校评估应以促进学校工作对变化环境主动适应为根本目的。③评估的改进、促进功能，离不开鉴定功能，我们要求评估促进学校工作的改进与发展，就是强调评估不能仅停留在对学校工作鉴定行为上，而是要以此为起点对学校工作问题性质、起因及对策进行积极研究和实践。(3)突出时代性和现实性。①不同时期的社会发展总会对学校的教育教学提出一些时代性要求，制定学校工作评估指标要注意在反映学校工作本质属性和一般的结构要素的基础上，突出时代要求，体现素质教育的创新精神和实践能力；加强宏观调控和突出校本管理的效能。②现实性上，在考虑学校工作共性的基础上关注差异性，在评估过程中对标准的编制与使用应坚持实事求是，对不同学校有不同要求，做到针对、适用。(4)引导建立学校自评制度。

自我评估是外部评估获取信息和数据的重要途径，可以提高评估结果的客观性、可信性、有效性；通过激励引导学校管理者、教师、学生等参与评估而形成评估的民主氛围；使学校自我反思、自我激励；是学校管理自身的常规行为，是学校自我规范、自我完善，启动学校内部动力的一种监控机制。

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