2012年7月自考00467课程与教学论历年真题及答案

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2012年7月自考00467课程与教学论历年真题及答案

1、泰勒认为，为获得恰当的教育目标，就需要对所得到的教育目标的有关资料进行两次甄选，分别是（ ）

A.哲学的甄选和心理学的甄选

B.学生的甄选和学科专家的甄选

C.社会的甄选和学生生活的甄选

D.教师的甄选和学生的甄选

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2、奥苏伯尔认为，机械学习的心理机制是（ ）

A.顺应

B.同化

C.联想

D.平衡

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3、程序教学的理论基础是（ ）

A.操作性条件反应与强化原理

B.经典性条件反应与强化原理

C.操作性条件反应与平衡原理

D.经典性条件反应与平衡原理

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4、在传统教学中，教师是作为先知者把知识传授给学生，这显然不符合非指导性教学的要
求。所以，罗杰斯不愿意用“教师”一词，代之以（ ）

A.促进者

B.监控者

C.旁观者

D.主导者

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5、把课程分为理想的、正式的、理解的、运作的、经验的五个不同层次的课程论专家是（ ）

A.古德莱德

B.帕里斯

C.斯金纳

D.兰德

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6、代表了评价发展方向的评价模式是（ ）

A.目标达成模式

B.过程模式

C.差别模式

D.回应模式

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7、对课程计划本身的评价，称为（ ）

A.效果评价

B.内在评价

C.量的评价

D.质的评价

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8、认知弹性理论的代表是（ ）

A.斯皮罗

B.维果斯基

C.皮亚杰

D.布鲁纳

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9、“国家课程开发”与“校本课程开发”的关系问题本质上是国家(政府)与学校(教师与学生)在课程变革中的（ ）

A.地位问题

B.权利关系问题

C.义务关系问题

D.利益关系问题

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10、情境教学认为测验不应独立于问题解决的过程，而应采用与教学过程、与教学情境融为
一体的评估，称为（ ）

A.总结性评价

B.场合驱动评价

C.目标游离评价

D.效果评价

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11、建构主义学习环境的四个构成要素是（ ）

A.情境、探索、会话和意义建构

B.知识、协作、会话和意义建构

C.情境、探索、知识和意义建构

D.情境、协作、会话和意义建构

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12、下列属于“课程开发科学化运动”早期代表的是（ ）

A.多尔

B.麦克尼尔

C.博比特

D.阿普尔

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13、确立了“同时诚实地尊重学科本身的逻辑和儿童的心理逻辑”的课程形态是（ ）

A.活动课程

B.学术中心课程

C.要素主义课程

D.学科课程

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14、理论化、系统化的教学论的创立者是（ ）

A.康德

B.赫尔巴特

C.拉特克

D.夸美纽斯

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15、泰勒认为，课程开发的出发点是（ ）

A.选择教育经验

B.组织教育经验

C.确定教育目标

D.评价教育计划

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16、把教学过程分为明了、联想、系统、方法四个阶段的教育家是（ ）

A.杜威

B.洛克

C.凯洛夫

D.赫尔巴特

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17、选修制的最初确立是在（ ）

A.幼儿园

B.小学

C.中学

D.大学

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18、设计教学法的提出者是（ ）

A.克伯屈

B.杜威

C.范迪尼

D.夏皮罗

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19、【简答题】阐述“课程教学”理念的基本内涵。

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20、【简答题】布鲁纳用表征系统概念表述儿童认知发展的三个阶段是什么?每一阶段的特点是什么?

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21、【简答题】如何恰当处理学科知识与课程内容的关系?

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22、【论述题】试述“行为目标”的价值取向及其优缺点。

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23、【论述题】试述斯腾豪斯“过程模式”的基本内容及其对我国课程开发的启示。

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24、【材料分析题】以下是一则有关“光合作用”的教学设计：
创设情境，确定问题。教师通过播放关于“绿色革命”的录像，提出与光合作用密切相关的问题：是否“人有多大胆，地有多大产?”从而创设问题情境。随后，引出课题，用投影片或多媒体将本节课要解决的有关问题打在屏幕上，包括：叶绿体是怎样把C0：和H20转变为的?又是怎样把光能转变为化学能贮存在中的?
自主学习，尝试解决。学生进行自主学习，有的看光合作用过程的录像；有的遗过
课本或互联网，查阅有关资料，尝试解决问题。
小组交流，协作学习。小组成员共同讨论在自主学习中存在的问题。例如，讨论光合作用的部位时，有的说光合作用场所是叶绿体，有的说光反应过程在叶绿体基粒片层薄膜上，因为其上有色素；有的补充暗反应在叶绿体的基质中，因为光合酶在基质中，等等。再如，通过讨论光合作用的过程和原理，学生对氧化还原反应还不甚明白。这时，教师可播放关于光合作用中的标记演示实验录像。学生通过观看录像后再进一步分析讨论，终于认识到中的氧不是来自中的氧，而是来自中的氧，从而对光合作用过程的本质有了更深刻的理解。
师生交互，评价矫正。教师针对学生自主学习和协作学习中存在的问题进行答疑、
释疑，对学生个人和小组的学习情况进行激励性评价，从而帮助学生矫正学习偏差，树立学习信心。
强化练习，巩固提高。教师出示有关光合作用的习题，让学生独立完成，进一步帮助学生巩固知识，促进知识的迁移。
从这则教学设计中可以看出设计者采用了建构主义教学模式中的哪一种教学模式?并结合材料分析这种教学模式的主要特征是什么?

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