自考专科《00410小学语文教学论》模拟试题及答案（8）

以下自考专科《00410小学语文教学论》模拟试题及答案（8），由自考生网www.zikaosw.cn为考生收集整理。注意：各专业之间可能有共有的课程，只要课程代码相同，课程名称相同，都可以使用本模拟试题进行参考复习。

2018年自考《小学语文教学论》过关题及答案

　　一、填空题(每空1分，共10分)

　　1、从古到1949年解放止，我国语文教材分为三个阶段，即___蒙学读本____、__国文教科书__ 、__《国语教科书》__ 。

　　2、在语文教学中实施素质教育，转变观念、端正教学思想是__前提_，建立科学的教学目标体系和教学评估体系是__保障_，深化课程教材改革是___核心__，改进课堂教学是___关键__。

　　3、语文教学中的思想教育是在进行语言文学训练的同时，靠语言文字的感受力，通过____潜移默化、熏陶感染_的方式进行的。

　　4、阅读能力的核心是_理解书面语言的能力_。

　　二、名词解释(每题4分，共12分)

　　1、课堂行动研究：课堂行动研究的主体是教师　;课堂行动研究是“在教育中、通过教育，为了教育的问题研究”　;课堂行动研究强调合作在研究中的价值

　　2、听辨训练：为了突出对课文中某一重点词语、句子的理解，可以采用换词、换句的办法。教师分别把课文的原句和改换的句子读给学生，要求学生听听有什么不同，然后通过比较体会，加深对原词、原句的理解并体会到课文遣词造句的精妙。

　　3、随课文识字：边阅读边识字，读一篇课。把识字教学包含在阅读教学中，凭借阅读教学，通过词汇来进行识字教学，使字不离词，词不离句、句不离文，避免孤立识字。

　　三、选择题(每题2分，共10分)

　　1、汉字字形的基础知识，主要包括(ABC )

　　A.笔画笔顺 B.偏旁 C.间架结构 D.汉语拼音

　　2、对小学生语文集体学习质量定量分析的方法是( ABC )

　　A.平均数 B.标准差 C.分数段 D.百分制

　　3、学生语文学习成绩的评定的基本要求是( ABC )

　　A.评定成绩要以教学大纲为依据; B.要有客观、公正的评定成绩的态度;

　　C.要调动学生学习的主动性、积极性; D.错别字不超过2%;

　　4、小学语文教师在知识结构上，从单一型向复合型转变，必须具备(ABD)

　　A.广博的文化科学知识 B.敏感的尖端信息

　　C.语文学科知识与文学修养 D.现代教育学、心理学知识

　　5、《语文课程标准》是第一次将(C)提到“三重”之一的位置，对语文这一交际工具，起到保障作用。

　　A.理解的记忆力 B.学习过程和学习方法

　　C.学习能力 D.表情达意作用

　　四、简答题(每题7分，共28分)

　　1、小学语文教学的基本原则有哪些?

　　(1)学习语文与认识事物相统一的原则;

　　(2)语言文字训练和思想教育相统一的原则;

　　(3)语文知识教学与培养能力、发展智力相结合的原则;

　　(4)教师的主导作用与学生自主学习相统一的原则;

　　(5)课内外语文教育相结合的原则。

　　2、简述识字教学的难点是字形教学。

　　(1)汉字的特殊性。笔画繁多、结构多样儿童难认。

　　(2)儿童入学前言语已发展一定水平，入学以后字形成为新的难点，是儿童生活经验所缺乏的。

　　(3)儿童心理发展特点是知觉不精细。

　　(4)教学实践证明形错率超过音错率和义错率。

　　3、简述为什么将听说训练改为口语交际。

　　规范学生口头语言，提高口语交际能力，培养良好的听说态度和语言习惯。把“听话·说话”改为“口语交际”，这不仅仅是提法上的改变，更重要的是体现了观念上的改变，体现了时代的要求，因为语言交际能力是21世纪人才必备的，是现代社会发展的需要。口语交际是听话·说话的发展，与听说训练不同，它不仅要求训练每个学生的听说能力，而且要在口语交流中，规范口头语言，培养语言交际、待人处事、举止谈吐、临场应变、传情达意等综合能力和基本素养。 口语交际的关键是创设情境，激发学生想说的兴趣和欲望。口语交际要在双向互动上下功夫，师与生，生与生双向互动，才能体现“交际” 口语交际要鼓励学生，开动脑筋，发表自己的见解，培养创新精神，引导学生发表一点新思想，谈一点新见解，说一点不一样的话，不要人云亦云，鹦鹉学舌。总之，在课堂上要营造一种平等和谐的氛围，给学生提供一种自由学习，师生合作，生生合作的情境，鼓励学生大胆与人交际，让学生始终在富有个性和积极思维中进行口语交际。

　　4、小学语文教学设计应遵循哪些原理?

　　(1)立足于促进学生的发展

　　(2)体现学语文和学做人的统一

　　(3)遵循语文教学的科学性和创造性

　　(4)符合小学生认知过程和学习语文的规律

　　(5)注重学生自主的语文实践活动

　　(6)尊重学生个性的发展，因材施教略

五、论述题(每题12分，共24分)

　　2.结合实际谈谈应如何对小学语文教学进行改革?

　　一般来说，语文能力较强的学生大都是从小到大喜欢读书的孩子。因为语文是特别注重积累的。因此，课外的大量阅读积累与写作积累是远远胜于课堂上老师喋喋不休的讲解。给学生大量的阅读时间，拓展孩子的阅读空间，让学生多读书. 扩大阅读面,多写随笔,选择网络作为交流的平台,让学生自由表达最真实的情感,独立思考,发挥主观能动性.

　　因此，我们要跳出语文课堂来看语文教学，要重新定位语文课堂在语文教学中的地位，恰当地把握语文教学课内与课外的关系，要整体规划与研究语文教学。不要让语文课堂给我们画地为牢了。语文课堂不是语文教学的全部。课堂与课外并重。

　　“要构建自主、开放、探究的学习方式”“教学是学生、教师、文本之间的对话的过程”等富有时代特征、与时俱进的教学理念。这就要求当代的小学语文教师不应是“授之与鱼”,而应“授之与渔”。教学模式也要从单一的、严密的、封闭的、主观的线性程式走向多维的、灵动的。

　　(1)树立正确的语文质量观;

　　(2)努力创设考试的宽松气氛，营造一个自然和谐的考试情境;

　　(3)试题设计，充满情趣，体现人文关怀;

　　(4)增加考题选择的余地，激发儿童的自主精神;

　　(5)取消百分制，实行“等级制+鼓励性评语”。

　　六、材料分析题(16分)

　　阅读下面的教学片段，分析教师在识字教学中如何贯彻识字教学原则的。下面是《数星星的孩子》教学片段。

　　师：(出示“勺”字)，谁来读读字音?

　　生：sao。

　　生：他读得不对，应该读shao。

　　师：(出示“斗”字)谁知道这个念什么?

　　生：dou。(齐读一遍)

　　师：在课文中找找“勺”和“斗”两个字是在哪个句子中出现的，把这个句子读出来。

　　生读：“那七颗星，连起来像一把勺子，叫北斗星。”

　　师：好!勺子什么样，知道吗?你们天天用勺子吗?

　　生：我们天天用勺子喝汤。

　　生：我天天用勺子吃饭，我不爱用筷子。

　　师：大家都知道什么勺子了。“勺”字好记吗?怎么记?

　　生：“勺”字有三笔：撇，横折钩，点。

　　生：“勺”字就像一把勺子，撇像勺子的把，一点像勺子里的东西。

　　师：说得好。用手指在桌面上写一遍。

　　师：(出示北斗星图)我们刚才学的“斗”字是北斗星的“斗”。请看这张图，这七颗星就是北斗星。你们看，这七颗星连起来像什么?(教师边说边画线连起来)

　　生：像一把勺子。

　　师：对了。北斗星的“斗”字好记吗?

　　生：好记。“十”字加两点。

　　生：他没按笔顺说，容易写错。“斗”字，两个点加十字。

　　生：“斗”字的两点是一上一下的，在“十”字的左上方。

　　师：说得好。我们认识了“勺”和“斗”两个字，也知道了“勺子”和“北斗星”的意思了，再学下面的字。(略)

　　参考答案：

　　1、教师并没有孤立地进行识字教学， 而是字不离词， 词不离句。学习勺、斗二字时让学生找出在哪个句子中出现。

　　2、识字教学与认识事物相结合，如学勺字，现实生活中喝汤的勺子结合起来。

　　3、识字音、形、义结合。先学音、接着学形

　　4、识字与写字结合

　　(一)教师对孩子的认识能力、年龄特点、心理特征等，要有一定的心理方面的理论知识。

　　(二)加强对汉字的研究，全面提高文字学的修养。

　　1、理解并贯彻统编教材的编写意图

　　2、了解基本字的本义和字形

　　3、科学地讲析字理

　　4、掌握笔画、偏旁部首和间架结构的知识

　　(三)字理识字要与其他识字方法结合运用

　　识字教学不同于文字学研究，汉字的可解释性也不等于字源的解说，故在识字教学中可将字理识字法与其他识字方法结合起来，依据实用义灵活地析解字理。

　　(四)在教学时适当把握析解字理的“度”

　　在进行字理识字教学时，应把握好析解字理的“度”。根据小学生年龄特点和接受能力，小学识字教学的一般顺序由易到难，由简单到复杂，在析解字理时，应特别重视象形字和会意字的析解，进而转入对形声字的析解，遇上假借字和转注字要视其情况谨慎处理。