自考考前押题00384学前心理学复习资料(3)

7.注意的功能（单选）★★★

1．选择功能，使儿童对环境中的各种刺激做出选择性反应并接受更多信息。

2．维持功能，使儿童心理活动对所选择的对象保持一种比较紧张、持续的状态，从而维持儿童的游戏、学习等活动顺利进行。

3．调节功能，使儿童能够发觉环境变化，调整行为，为应付外来刺激作相应准备，从而能更好适应周围环境的变化。

8.定向注意的概念（单选、名词）★★★

原始的定向反射是与生俱来的生理反应，也是儿童最早出现的最初级的注意。最初的定向性注意，主要由外物特点引起，即无意注意的最初形式。本能的定向性注意随年龄增长占据的地位日益缩小，但不会消失。

9.选择性注意的概念（单选、名词）★★★

1. 选择性注意指儿童倾向于对一类刺激物注意得多，而在同样情况下对另一类刺激物注意得少的现象。

2.定向性注意的发生先于选择性注意的发生

10.无意注意的概念（单选、名词）★★★

无意注意指无预定目的，不需意志的努力、自然而然产生的注意。无意注意与生俱来，但也有发展过程，表现在注意的性质和对象不断变化；稳定性增长，对象范围扩大。

11.有意注意的概念（单选、名词）★★★

1.有意注意指有目的、有意识支配的、主动的注意，2岁以后开始萌芽，幼儿期开始发展。有意注意的发展，使儿童注意发生变化，心理能动性增强。

2.无意注意的发生发展早于有意注意的发生发展

12.各年龄阶段学前儿童注意发展的特征（单选、简答）★★

一、新生儿注意的特征

1．注意的最初形态定向性注意出现。定向反射性注意在新生儿瓣出现，婴儿期较明显，成人也可观察到，这是本能的无条件反射，也是无意注意的最初形态。

2．选择性注意的萌芽，视觉偏爱法研究表明选择性注意在新生儿期已经萌芽。视觉搜索运动轨迹的实验，也证明了新生儿选择性注意的萌芽。

二、1岁前儿童注意发展的特征

主要表现在注意选择性的发展上，其基本特征是：

1．注意的选择性带有规律性的倾向，这些倾向主要表现在视觉方面，也称视觉偏好。

2．注意的选择性的变化发展过程，从注意局部轮廓到较全面的轮廓；从注意形体外周到注意形体的内部成分。

3．经验在注意活动中开始起作用。

三、1～3岁儿童注意发展的特征

1．注意的发展和“客体永久性”认识密不可分；客体永久性：即能够找到不在眼前的物体，确信在眼前消失了的东西仍然存在。在这之前，物体在儿童眼前消失，他就不再找，似乎物体已经不存在。是儿童处于智慧的萌芽阶段的标志。

2．注意的发展开始受表象的影响；

3．注意的发展开始受言语的支配；

4．注意的时间延长，注意的事物增加。

四、3～6岁儿童注意发展的特征无意注意占主要地位，有意注意逐渐发展。

（一）无意注意占优势，其发展表现为：

1．刺激物的物理特性仍然是引起无意注意的主要因素；

2．与兴趣和需要关系密切的刺激物，逐渐成为引起无意注意的原因。

（二）有意注意初步形成，处于发展的初级阶段，水平低、稳定性差，依赖成人的组织和引导，有如下表现特点：

1．幼儿的有意注意受大脑发育水平的局限；

2．幼儿的有意注意是在外界环境，特别是成人要求下发展的；

3．幼儿逐渐学习一些注意方法；

4．幼儿的有意注意是在一定活动中实现的。

13.注意的规律（单选、名词、论述）★★★

1.注意的选择指对环境中的各种刺激做出选择性的反应，使儿童在一定的时刻选择重要的或符合需要的对象，并做出清晰的反应。

教育意义：

(1) 幼儿教育内容的安排，要适合已有知识经验和认知发展水平；

(2)幼儿在注意物体特征方面存在个性差异；

(3)幼儿注意选择性可通过教育强化改变。

2.注意的范围又叫注意的广度，指人在比较短的时间性片段中所能清楚地知觉到的食物的数量。

教育意义：

(1) 提出具体而明确的要求，同一段时间内不能要求注意太多方面；

(2)呈现挂图或直观教具时，数目不能太多，排列应当有序；(3)采用幼儿感兴趣的方式、方法教学，帮助获得知识经验，扩大注意范围。

3.注意的稳定性指注意在集中于同一对象或同一活动中所能持续的时间，它是注意的一种重要品质，是幼儿游戏、学习活动等获得良好效果的基本保证。

教育意义：

(1) 教育教学内容难易适当，符合幼儿心理发展水平；

(2)教育教学方式要新颖多变，富于变化；

(3)幼儿园大中小班作业时间应当有别，集体活动时间适当、内容多样。

4.注意分配指在同一时间内，注意指向于两种或几种不同的对象与活动，即在同一时间内，同时注意两个以上的事物或同时从事两种以上的活动。

教育意义：

(1) 通过各种活动，培养幼儿的有意注意与自我控制能力；(2)加强动作或活动练习，使幼儿对活动熟练，做起来不必花费太多注意力和精力；

(3)使同时进行的活动，在幼儿头脑中形成密切的联系。