自考考前押题00882学前教育心理学复习资料(3)

14.学生的学习定义★★★

在教师指导下进行的以掌握书本上的间接经验为主的为参与未来生活实践做准备的，有目的、有计划、有组织的特殊认知活动。

15.儿童的学习(单选、名词解释、简答)★★★

(1)定义：指儿童在教育环境中掌握系统科学文化知识和社会经验的活动。

(2)儿童学习的特殊性：

①是经过一定的练习后出现的。

②是后天习得的 ，不是生理成熟、衰老等因素导致的。

③具有稳定性。

16.儿童学习的特点(单选、简答)★★★

(1)是在学校的教育环境中进行的。

(2)具有间接性。

(3)必须依赖教师的指导帮助。

(4)是高效的。

(5)内容是全面的。

(6)主动性与被动性并存。

17.学习的分类(单选)★★★

美国心理学家雷伯根据学习的意识水平不同，将学习分成内隐学习(我们知晓的要比我们能说出的多)和外显学习。

18.行为学习理论-华生(单选)★

1913年华生《行为主义者心目中的心理学》标志着行为主义心理学的诞生。

19.行为学习理论—桑代克的学习联结说(单选、名词解释)★★★

(1)桑代克的学习联结说又称“尝试错误说”，是世界上第一个学习理论。

(2)学习的两种基本形式：新反应的获得，即刺激与反应间的联结；刺激与反应间力量的变化。

(3)学习的实质：使某刺激与某一特定的反应之间按照一定的规律形成联结，并使其联结的力量得以巩固的过程。

(4)概括了学习的三大定律：准备律、练习律、效果律(效果率是桑代克学习三大定律中最主要的定律。)

20.行为学习理论—巴甫洛夫的经典条件作用理论(单选、名词解释)★★★

(1)学习的实质：通过条件刺激(生来就有的刺激)与非条件刺激(通过长期生活经验的 积累才形成的)的配对引起条件反射的过程。

(2)学习律：习得律、消退律、泛化律、辨别律和高级条件作用律。

(3)条件作用在教育学中的应用：

①条件作用是一种简单的学习形式，在动物和婴儿学习中表现得尤其突出(语言学习等)。

②条件反射的泛化、分化(辨别)、消退现象可以用于教育教学中。(消退原理可以用来矫正儿童的不良行为习惯。)

21.行为学习理论—格思里的邻近性条件作用学习论(单选)★

(1)学习的实质：学习是肌肉动作与各组刺激要素之间形成的联结。

22.行为学习理论—斯金纳的操作性条件作用学习论(单选、名词解释)★★★

(1)斯金纳提出的两种学习：应答性条件作用学习和操作性条件作用学习。

(2)理论的核心部分：强化原理。

(3)提出程序教学和机器教学，对当时教学改革产生极大影响

23.认知学习理论—格式塔心理学的学习顿悟说(单选)★

(1)提出者：学习顿悟说是由格式塔心理学创始人苛勒提出。

(2)学习的实质：知觉的重新组织。是主体借助于问题情境中各种事物之间的关系而突然领悟的过程。

24.认知学习理论—奥苏伯尔的认知同化学习理论(单选、名词解释、简答、论述)★★★

(1)含义：强调在认知结构中通过新旧知识的联结形成有意义的接受式学习。核心思想是有意义学习必须以学习者原有的认知结构为基础；提出了“先行组织者”教学策略。(先行组织者：是指先于新学习材料呈现之前呈现的一种在概括和包容水平上都高于新学习材料的引导性材料，其主要功能是为了帮助学习者在新知识和旧知识之间架起桥梁。)

（2）(有)意义学习定义：是指语言文字符号所表述的新知识能够与学习者认知结构中已有的有关旧知识建立一种实质性的和非人为的联系。

（3）把学习进行分类：把学习分为接受学习和发现学习。(接受学习与发现学习都可能是有意义的，也可能是机械的)

25.认知学习理论

—加涅的信息加工学习理论(单选、名词解释、简答、论述)★★★

(1)根据学习活动的复杂性程度把学习由低到高分为8类：①信号学习②刺激反应学习③连锁学习④言语联想学习

⑤辨别学习⑥概念学习⑦原理学习⑧问题解决学习

(2)对学习结果的分类，学习可分为：①言语信息②智慧技能③认知策略④动作技能(动作技能领域)⑤态度(情感领域)

26.建构主义的学习理论(单选、名词解释、简答、论述)★★★

最早的提出者可追溯至瑞士心理学家皮亚杰。

对学习的理解：学习不是知识由教师向学生的传递，而是学生主动建构自己的知识的过程。

对学习者的理解：学习者在任何时候都不是空着脑袋走进课堂的。教师的教学更重要的是帮助学生进行知识的处理和转换。

对知识的理解：学生对知识的接受只能靠自己的建构来完成，以他们自 己的经验、信念为背景来分析知识的合理性。

27.信息加工的学习过程观—加涅的学习记忆模式(单选、简答)★★

学习是由三个系统协调活动的过程。

加工系统：受纳器、感觉登记器、工作记忆(短时记忆)、长时记忆、反应生成器和反应 器构成。

执行控制系统：对整个加工系统进行调节和控制

预期系统：动机系统，不包括在完整的信息加工过程中，但对加工过程起定向作用。

28.信息加工的学习过程观—梅耶的学习过程模式

(单选、简答)★★

（1）梅耶学习过程模型的最大特点是强调新旧知识的相互作用。

(2)学习活动始于学习者的注意。

(3)与新信息有关的存储在长时记忆中的原有知识被激活，新信息进入工作记忆系统。

(3)学习者找出新信息各部分的内在联系。

(4)与新信息有关的处于激活状态的原有知识和新信息产生联系。

(5)新信息进入长时记忆中存储起来。

29.建构主义的学习过程观(单选)★

维特罗克提出了学生学习的生成模式。

30.学习策略的含义(名词解释)★★★

是学习者为了提高学习的效果和效率，有目的、有意识地制订的有关学习过程的复杂的方案。

31.学习策略的分类(单选、名词解释、简答、论述)★★★

迈克尔等人对学习策略进行分类，主要分为认知策略、元认知策略和资源管理策略。

32.认知策略(单选、名词解释、简答、论述)★★★

(1)认知策略定义与分类：是加工信息的一些方法和技术。分为：

复述策略：指在工作记忆中为了保持信息，运用内部语言在大脑中重现学习材料或刺激，以便将注意力维持在学习材料之上的策略。

精细加工策略：通过把所学的新信息和已有的知识联系起来，以此来增加新信息的意义，也就是说我们应用已有的图式和已有的知识使新信息合理化。

组织策略：指整合所学新知识之间、新旧知识之间的内在联系，形成新的知识结构的策略。

33.元认知策略(单选、名词解释、简答、论述)★★★

(1)元认知策略定义：：是指控制信息的流程，监控和指导认知过程进行的策略。分为：

计划策略：指根据认知活动的特定目标，在一项认知活动之前计划各种活动，预计结果、选择策略，想出各种解决问题的方法，并预估其有效性。

监控策略：指在认知活动的实际过程中，根据认知目标及时评价、反馈自己认知活动的结果与不足，正确估计自己达到认知目标的程度、水平；根据有效性标准评价各种认知行动、策略的效果。

调节策略：指根据对认知活动结果的检查，如发现问题，则采取相应的补救措施，根据对认知策略的效果的检查，及时修正、调整认知策略。

34.资源管理策略(单选、名词解释)★★

(1)资源管理策略定义：是辅助学习管理可用环境和资源的策略。

分为：

①时间管理策略：通过一定的方法合理安排时间。

②学业求助策略：指当学生在学习上遇到困难时，向他人请求帮助的行为。

35.儿童学习的常用策略(单选、简答)★★

复述策略、组织策略、表象加工策略