自考考前押题00401学前比较教育复习资料(2)

8.进步主义幼儿教育运动（简答题、论述题）★★

（1）时间：19世纪末至 20 世纪二三十年代，进步主义幼儿教育运动在美国蓬勃发展。

（2）代表人物：安娜 ·布莱恩、爱丽丝 ·坦普尔、帕蒂 ·希尔。

（3）具有特点：

1) 主张幼儿教育不能脱离儿童生活，教育方法应以儿童为中心，让儿童通过各种活动积累直接的生活经验，教育活动应建立在儿童的生活经验的基础上。

2) 在教育活动中，教师要运用直观教学法，促进儿童感知能力的发展。

9.20世纪上半叶美国学前教育的发展（单选题）★★

（1）1912 年，安妮 ·乔治建立了美国历史上第一所蒙台梭利学校并翻译出版了美国版的 《蒙台梭利方法》。

（2）1915 年，美国第一所保育学校由芝加哥大学教授夫人团体以集体经营的形式开办。

（3）1919 年，第一所公立保育学校在美国诞生。

（4）1933年，美国建立“应急托儿所”，为全日制工作的母亲提供儿童看护，儿童看护运动由此展开。

10.开端计划（简答题、论述题、名词解释题）★★★

(1)  开端计划又称先行计划，主要是美国从1965年开始实行的一项学前教育计划，其目的是通过关注儿童的早期发展，扩大弱势群体受教育的机会，消除贫困的恶性循环，促进学前教育机构的社会公平功能。

(2)  开端计划的内容是为来自低收入家庭的孩子及其家长提供全面的幼儿早期教育、健 康、营养和父母培训的早期教育方案。总体目标是提高低收入家庭儿童的学习认知能力和社会性。

(3) 开端计划服务项目具有多样性，包含教育服务、健康服务、社会服务、家长参与、发展与延伸，其中健康服务包含营养健康、心理健康、牙齿保健、医疗检查、早期测查等；帮助家庭获得重要的社区服务，如咨询、经济资助、工作培训、 职业教育等。

(4) “开端计划”的作用有促进公平教育、促进少数民族文化发展和提高家长及儿童素质三个方面，其中在提高儿童基础学业能力和素质方面的效果尤为显著。

11.20 世纪50 —80 年代初美国学前教育（单选题、简答题、名词解释、论述题）★★★

（1）幼儿智力开发运动

1）它是美国以科学教育改革为核心，旨在加强早期教育在儿童智力开发中的作用的教育改革运动。

2）幼儿智力开发运动在20 世纪 50 年代末期，美国在苏联人造卫星上天的冲击下，开始大力进行教育改革运动，以提高中小学教育的质量。

3）皮亚杰的认知发展理论和布鲁纳的结构主义教育理论都对这场教育改革运动产生了重大影响。

（2）《芝麻街》在美国电视台播出的一个专门针对儿童智力开发而设计的一档具有教育性的电视节目,是美国幼儿智力开发运动的重要组成部分。 它结合了教育和娱乐,首创了木偶和真人同台表演的形式,融合了动画、喜剧、纪录片等多种风格,也加入了很多流行的文化元素。

（3）20世纪50年代后期，蒙台梭利教育法在美国复苏与发展。

12.《发展适宜性实践》（简答题、名词解释题、论述题）★★★

1) 1987 年，休 ·布里德坎普所著的《 0-8 岁儿童早期 教育项目中的发展适宜性实践》出版。书中指出“发展适宜性”包括“年龄的适宜性”和“个体 的适宜性”两个维度。该书后来被美国幼儿教育界称 为“绿色圣经”。

2)1991 年，发表《 3-8 岁儿童教育方案的适宜课程内容与评价指南》。

3) 1996 年，布迪德坎普和科普尔合著的《0-8 岁儿童早 期教育项目中的发展适宜性实践》(修订版)出版。

4) 2009 年《 0-8 岁儿童早期教育项目中的发展适宜性实践》(第三版) ，重申“年龄适宜性” “个体适宜性”和“文化适宜性”，还重点提出了“教师教学的有效性”问题。

5) 重点指出教师的作用：

在于努力创建一种关怀儿童成长的环境;

明确定位促进儿童学习与发展的教学目的;

精心策划一套能够实现教学目的的课程;

积极建构可以评价儿童学习和发展的标准;

持续搭建与家庭建立互惠关系的家园合作桥梁等方面。

6) “发展适宜性”的内涵主要包括：

年龄适宜性，即早期教育必须要考虑儿童自身发展的年龄特点和发展趋势，针对儿童发展的最近发展区对儿童进行因势利导；

个体适宜性，即强调适宜的教育方案必须考虑儿童个人的发展速度、认知方式、学习风格等个性特征；

文化适宜性，即强调有效的早期教育需要将教育对象的独有文化背景考虑进来，并使之成为有效的教育资源。

13.《早期学习标准》与《0—5岁教育计划》

（单选题、简答题、名词解释、论述题）★★★

(1)《早期学习标准》是 1994 年美国国会通过地从幼儿园到 12 年级(K-12)各科课程标准，它规定了从学前班到 12 年级的学生在每个阶段结束时应该达到的学习结果。

(2) 0-5 岁教育计划是奥巴马政府在 2009 年为使弱势儿童做好入学准备而提出的教育计划。具体内容有：

1)全面提升“开端计划”与“早期开端计划”。

2)设立幼儿早期教育挑战经费。

3)支持亲子计划。

4)调整儿童保育发展拨款计划。

5)实施幼儿园普及计划。

6)实行子女和抚养人照管税收优惠政策。

7)设立“总统早期学习咨询委员会”。

14.美国学前教育类型及其课程内容、实施途径（单选题、简答题）

★★

（1）学前教育机构的类型

1)保育学校

主要招收 2.5-5 岁的儿童，一般以 3-4 岁儿童为主， 目的是通过游戏、音乐、绘画 等活动促进儿童各方面的发展。

2)幼儿园

主要是为进入一年级之前的 4-5 岁儿童设立的教育机构，以半日制为主，具有小学预备教育的性质。幼儿园多附设于公立小学，虽不属于义务教育范畴，但是实行免费制。

3)日托中心

是一种全日制或半日制的幼教机构，设在私人家庭、大学校园或各类社会机构中， 招收 0-6 岁的婴幼儿，目的是使每个儿童在体力、情绪、社会性及智力方面得到良好的发展。

（2）学前教育课程的内容和实施

1)  学前教育课程的目标：促进儿童全面和谐的发展。

2）学前教育课程的内容

   社会情感发展、语言发展、早期读写能力的发展、早期数学能力的发展、获得有关技术和科学的初步知识，理解自身、社区和世界、对艺术的创造性表达和欣赏、体能和技能发展

（3）学前教育课程的实施途径：

1)创设丰富的学习环境

2)营造学习的关爱社区

3)保证时间，运用不同教学方式实现学习目标

4)使儿童的学习有意义

5)运用策略以发展儿童的理解、知识和技能

15.银行街早期儿童教育方案（单选题、名词解释题、简答题 ）★★

（1）露西 ·斯普拉格 ·米切尔于 1916 年创办了“教育实验局”。1919 年，约翰森建立了银行街学校，后来在此基础上成立了银行街教育学院，强调教育就是为儿童提供一个可以激发其内在发展动力的环境。

（2）银行街早期儿童教育方案中教师的作用

1）在儿童认知发展方面，教师的职责是评量儿童的思维。

2在儿童社会情感发展方面，教师首先要能保护儿童，使儿童能较好地适应社会；其次，要培养儿童自我的发展和心理健康。

（3）理论基础： 心理动力学理论、皮亚杰的认知发展理论、杜威、维果茨基的教育理论。

16.高瞻课程（单选题、简答题、名词解释题、论述题）★★★

（1）高瞻课程一日生活的主要环节：

1) 由“计划—工作— 回顾”三个环节以及其他一些活动组成，结合小组活动时间、 大组活动时间、户外游戏时间，就构成了儿童日常的常规活动。

2)“计划—工作— 回顾”是课程组织的核心基础，为教师提供了用来指导儿童独立自主地开展一 日活动的清晰的框架结构，它让儿童有机会充分表达自己参与 整个活动的想法和计划，促使教师积极地参与到整个活动过程中来，与儿童一 起学习他们的经验，努力找出每个儿童的特点和兴趣所在，以帮助儿童掌握适 合其发展阶段的关键经验，从而为切实实现儿童“主动学习”这一核心理念提 供了有效实施的途径。

17.直接教学模式（单选题、简答题、名词解释题、论述题）★★★

（1）由贝瑞特和恩格尔曼在 1966 年为帮助低收入家庭的儿童在学业上能够赶上中产阶级家庭出身的儿童所设计的教育方案。

（2）理论基础：建立在斯金纳的操作性条件反射理论的基础上。

（3） 直接教学模式运用于实践教学时具有五个突出的特征：

快步前进；与任务无关的行为被最小化；非常强调言语反应。

对那些精心安排的、小步伐的教学单元进行持续的反馈；   课程需要儿童肩负沉重的学业负担。

18.光谱方案（单选题、简答题、名词解释题、论述题）★★★

（1） 是由加德纳和费尔德曼教授率领哈佛大学的零点方案工作组和塔伏茨大学的 研究小组合作完成的，是一种课程和评估相结合的方案，目的是使每一个儿童的能力与长处在富有材料和活动的环境与教育机会中得到发展。

（2） 理论基础：加德纳的多元智能理论和费尔德曼的非普遍性理论。

（3）加德纳多元智能：语言智能、逻辑数学智能、音乐智能、空间的智能、身体运动智能、人际智能和自省智能。

（4）光谱方案的目标

①让儿童见识或接触广泛的学习领域。

②在丰富的学习环境中发现儿童的强项。

③发展儿童的强项。

④把强项迁移到其他领域和学业表现中去。

19.美国幼儿教师教育

（单选题、简答题、论述题）★★

（1）幼儿教师的任用资格

1) 幼儿教师专业标准：知识和能力核心标准，普通知识标准，道德行为标准。

2) 幼儿教师的资格证书制度：资格证书的管理、鉴定、发放制度。

（2）幼儿教师的职前培养

1)培养机构：课程培训机构、初等学院、大学。

2)培养课程：学位课程、儿童发展助理(CDA)国家证书课程、儿童发展助理(CDA) 职业预备课程。

（3）幼儿教师的在职进修

1)进修机构：美国的儿童发展协会，主要为实施“开端计划”的学前班和一些托儿所的幼儿教师提供培训课程。

2)课程设置：已获得学士学位的幼儿教师通过继续学习获得硕士或博士学位的学历性继续教育；辅导仅获得儿童发展助理(CDA)学位证书的幼儿教师，通过学习获得学士学位证书。

3）在职培训：实施“开端计划”的学前班教师等进行，培训形式：为课程培训模式、观察与评价模式、探究培训模式。

20.美国学前教育存在问题及发展趋势（单选题、简答题）★★

（1）美国学前教育存在的问题

1）课程过于强调学业技能学习

2）教师资历和待遇差异显著

3）早期学习标准与“发展适宜性”教育的冲突

（2）美国学前教育发展趋势

1）政府加大投入，满足不同教育需求

2）立足于儿童的全面发展，增强课程的综合性

3）早期学习标准与“发展适宜性”教育的有效融合

4）提升教师资质，提高教师地位和待遇