自考考前押题00401学前比较教育复习资料(1)

2. 比较学前教育的概念

（单选、名词解释）★★★

(1) 比较学前教育是对当代世界各国、各地区的学前教育进行跨文化比较研究，揭示影响学前教育发展的主要因素以及相互之间的关系，探索学前教育发展的规律及其发展趋势，以促进学前教育的国际交流合作，改进本国、本地区学前教育的一门科学。

(2) 比较教育之父——法国朱利安，1817年在巴黎《教育杂志》发表《关于比较教育工作的工作纲要和初步意见》为创立标志。

3. 比较学前教育的研究对象（单选、简答题）★★

(1) 研究领域：涉及学前教育的整个领域（学前教育制度、行政、教育目的、课程、方法、幼小衔接）

(2) 研究时间：以当代为中心。

(3) 研究范围：各国各地区学前教育研究及其比较研究。

(4) 研究深度：不同国家地区的客观现象和学前教育问题的经验研究，进一步分析各国学前教育的本质。

4. 比较学前教育的目的和意义（单选、简答题）★★

(1) 目的：

①借鉴国际学前教育经验

②探讨学前教育发展规律

③促进本国学前教育的发展

(2) 意义：

①扩大学习者的眼界和视野，加深对学前教育的认识

②推动本国学前教育的变革与发展

③帮助世界各国、各地区制定学前教育政策

④促进国际学前教育的交流与合作

5.比较学前教育的研究类型（单选、简答题）★★★

(1) 时间：

横向比较研究（指同一时期不同国家、不同地区学前教育的比较研究）

纵向比较研究（指同一国家、同一地区不同发展阶段学前教育的比较研究）、综合比较研究（一般是指对两个或两个以上的国家、地区不同发展阶段学前教育的比较研究）

(2) 相互影响：

平行比较研究（指对两个或多个被假设为互无影响的国家、地区的学前教育进 行比较的研究）

影响比较研究（指对两个或多个在社会经济文化，尤其是在学前教育方面相互 影响较大的国家、地区的学前教育进行的比较研究）。

(3) 研究内容

专题比较研究（把各国、各地区同一类学前教育问题放在一起进行比较分析， 从中找出各国、各地区学前教育特点和共同趋势的研究方法）

总体比较研究（对国际学前教育的现状和趋势进行全面、综合的比较研究）

(4) 方法性质

定性比较研究（指从各方面揭示和把握学前教育的本质，利用各种技术和手段 阐述学前教育现象、问题的性质和程度的研究）

定量比较研究（指运用量化理论，着重利用统计测量手段和数据分析方法，对 学前教育中的各种数据进行统计处理，以此推断学前教育的发展状况，并进行 比较分析的研究。）

(5) 比较对象

宏观比较研究（指对学前教育系统或其与外部关系的整体研究。）

微观比较研究（指对学前教育系统内部具体的、局部的研究。）

(6) 比较范围：

区域比较研究（指按地理区域、社会制度、民族传统、政治背景、经济状况、 语言习惯等不同标准，把世界不同国家、不同地区分成不同的国家群、区域群，然后再对它们之间的学前教育进行总体比较的研究）

问题比较研究（也称个案比较研究或命题比较研究，主要是把不同国家、不同 地区的学前教育理论或实践按问题分类，进行相应比较分析的研究。）

6.比较学前教育的方法

（单选、名词解释、简答题）★★★

(1) 调查法：指通过交谈、答卷等形式获得原始资料，并对所得资料进行分析、讨论，从而获得 关于研究对象的认识的一种研究方法。运用调查法，研究者能获取大量的关于学前教育 的资料。分为①参观访问法②现场研究法③问卷法

(2) 文献法，是通过分析车要的学前教育文件来了解外国学前教育情况的一种方法。

(3) 比较法：比较法是根据一定的标准对不同国家或地区的学前教育制度和学前教育实践进行比较研究，找出各国学前教育的特殊规律和普遍规律的方法；分为纵向比较和横向比较。

(4) 分析法：是通过运用因素分析、质量分析、数量统计等方法，对比较研究的结果进行分析、 说明和概括，达到对所研究问题的实质性认识，从而得出有价值的结论的方法。是学前比较教育研究中最具理性色彩的方法。包括①定量分析：②定性分析。