11485中学教育学自考复习资料：教育学的任务

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教育学的任务

教育学的根本任务在于：通过揭示教育规律，形成科学的教育理论，指导教育实践。教育学是一门理论学科，但研究教育理论的目的不仅是要获得对教育的理性认识，更重要的是要用它去指导教育实践正确而有效地进行。这就是通常讲的要“按教育规律来办教育”，要“按教育规律来育人”。

1.什么是教育规律

规律是指客观事物内部或与其他事物之间的本质的、必然联系。规律具有以下基本特点：客观性（不以人的意志为转移）；必然性（不是偶然联系）；普遍性（同类现象抽象出来的“同一东西”）；重复有效性（在一定条件下重复有效的必然联系作用）。

教育规律是教育活动内部诸要素及与教育外部事物之间客观存在的、本质的、必然的联系。教育规律大体上可分为一般规律（基本规律）和特殊规律两大类。教育的一般规律，是指在一切教育活动领域中存在和发生作用的规律，如教育要适应并促进社会发展的规律.教育要适应并促进人的身心发展的规律。它反映教育领域内部和外部矛盾的普遍性。教育的特殊规律，是指在教育的某些范围、某些层次、某些活动中存在和发挥作用的规律，如幼儿教育规律、基础教育规律、职业教育规律、成人教育规律、高等教育规律，以及教学、思想品德教育、学校管理的规律等等。它反映不同类型、不同层次、不同活动教育矛盾的特殊性。教育的一般规律与特殊规律是普遍与特殊，一般与个别的关系’一般规律概括了教育的特殊规律，它制约特殊规律但不能代替特殊规律；特殊规律是一般规律的个别体现，较一般规律内容更具体、更丰富。

教育规律除了具有客观性、必然性、普遍性和有效重复性等一般特性外，与其他事物规律相比，尚有以下显著特点：第一，教育的规律性联系更为广泛、复杂。从外部来看，教育与社会生活、人类生活的一切方面都存在着相互制约、相互促进的广泛、复杂联系；从内部来看，由于教育的对象是世界上最复杂的人，因此教育活动的各要素之间的联系也特别广泛、复杂，不像某些自然现象规律那样单一。第二，教育规律的重复有效性也不像某些规律那样显而易见。比如，教育要适应和促进人的身心发展的规律，就不可能像生物学的刺激-反应规律那样明显可见。第三，教育规律深藏于其矛盾运动的周期发展变化过程之中，其作用的发挥具有后显性特点，因而对它的发现、认识、利用都是一个相当困难的过程。

2.如何运用教育规律去指导教育实践

运用教育规律去指导教育实践不是一件轻而易举的事，不能企求立竿见影。首先，认识教育规律需要以通过实践一认识一再实践一再认识的循环往复过程，需要通过由感性上升为理性，由抽象上升到具体的反复认识过程；其次，要根据已经揭示出或认识到的教育规律去分析实际教育工作的成败得失，并提到理论的高度去总结经验教训；第三，要从教育工作和教育改革的实践中，进一步去探索尚未认识的教育规律特别是更深层次的规律。可见，认识和运用教育规律的过程，实际上就是使教育理论与教育实践不断结合、相互促进的过程。

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