04267学习心理与辅导自考复习资料：学生的学习

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学生的学习

学生的学习是人类学习的一种特殊形式，它是在教师的指导下，有目的、有计划、有组织地进行的过程，其目的是掌握系统的科学知识和技能，发展各种能力，形成一定的世界观与道德品质。

学生的学习与人类的学习有共同之处，也有其自身的特点。

(1)学生的学习过程主要是掌握间接经验的过程，因此，它与人类认识客观世界的过程不同。学生在学习中有时也可能有新的发现，但主要还是学习前人已经积累起来的知识经验。

学生在学习过程中的认识活动通常不能局限于自身的直接经验，而是要以学习间接经验的知识为主。这是因为学生所学习的各种教材，往往不受时间和空间的限制，掌握这些知识需要超越学习者的直接经验，迅速、直接地把从人类极为丰富的知识宝库中提炼出来的最基本的知识学到手。换言之，教育的任务不是简单地去重复人类认识活动的全部过程，而是要把人类实践中积累的一般经验直接传授给学生。

由于学生的学习具有这一特点，因此，学校教育中应非常重视其概括能力的培养。概括过程就是把个别事物的本质属性推及为同类事物的本质属性。学生的知识学习和运用过程就是一个概括过程，就是认识从个别通向一般的过程。

(2)学生的学习是在教师的指导下，有目的、有计划、有组织地进行的，是以掌握一定的系统科学知识为任务的。

教学活动是由教师的“教”和学生的“学”构成的双边活动。教是为了学，而学则需要教，教与学互为条件，互相依存，失去了任何一方，教学活动就失去了存在的意义。由于学生的学习不是简单地重复人类认识客观世界的活动，而是受教师教学活动的制约，在这一过程中，教师起着主导作用。教师和学生所处的不同地位和任务决定了教师的这种主导作用。教师的教学过程作为人类认识过程的一个重要环节，在人类科学文化的历史发展中，处于承前启后的地位，承担着“传道、授业、解惑”的重任。教学内容对教师来说是已知的，对学生却是未知的，未知者在已知者的指导下学习知识，不但可以避免认识过程的重复和曲折，而且可以克服学习中的困难，减少学习的盲目性，在较短的时间里，掌握人类所创造的丰富的知识，提高学习的效率。

教师在指导学生学习的过程中，可以根据教学目的、任务，根据自己的教学经验、教学内容和有关教育心理学的知识，灵活运用各种适合学生年龄特点的教学方法，调动学生的积极思维，从而自觉主动地运用已有的知识经验，理解新内容，实现认识上的飞跃。由于教学内容、教学方法等是教师控制的，教学环节是由教师组织的，因此，教师本身的业务水平和教学能力的高低直接影响着教学效果的好坏，教师自身教学水平也需不断提高。教师在教学过程中，除了传授文化知识外，同时也对学生进行思想政治和道德品质的教育。

我们在这里强调教师在教学中的主导作用，并不排斥强调学生在学习活动中的主体作用和发挥积极主动作用。教师的主导作用本来就是指教师在教学中对学生所起的作用而言的，教师的主导作用是否得到了很好的发挥，主要还是看能否创造条件培养和调动学生的学习主动性与积极性，把人类已知的科学知识转化为学生自己的知识。这就需要教师在教学过程中经常向学生进行学习目的性教育，使他们明确学习的意义，激发起强烈的学习动机和兴趣，主动去完成学习任务，同时也要求教师要根据学生的年龄特征和学生的学习特点，进行启发式教学。

(3)学生的学习具有一定程度的被动性。应该说，学生的学习也是一个主动建构的过程，但学生可能意识不到当前学习与未来生活实践的关系，就不愿主动付出努力，需要教师利用一定的手段调动其学习的主动性和积极性。

任何学习活动都是在某种学习动机的激励下进行的，学生学习的被动性与他们的学习动机的构成有着密切的关系。所谓学习动机，是指学生进行学习的推动力，其中，有些推动力是来自学习者外部的，称为外部动机，如学习是为了获得老师的表扬、家长的奖励等；有些推动力是来自学习者内部本身的，称为内部动机，如学习是为了增长知识、学会本领等。

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