自考00883学前特殊儿童教育复习资料（二）

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二、名词解释

1、智力落后：是指个体在发育期内有显著低于平均水平的一般智力，从而导致适应行为的缺陷

2、多动症：是指发生在儿童期内，行为表现与其年龄极不相称，以注意力明显不集中，活动过多、象任性冲动和学习困难为主要特征的一种综合病症

3、学前儿童语言障碍：是指儿童在早期语言获得过程序中出现了发展性的异常现象

4、学前特殊儿童教育：是为各种不同特殊需要儿童所提供的促进其发展的特别帮助和支持

5、学前特殊儿童：是指有特殊教育需要量的儿童，主要是指在发展中存在着个体发展特别需要的0~6岁儿童

6、视觉障碍：由于各种原因导致双眼视力障碍或视野缩小，而难以做一般人所能从事的工作、学习或其它活动。

7、听觉障碍：也称聋、重听、听力损伤或听力残疾，是指从轻度到深度的各种听力残疾的一种总称

8、身体病弱儿童：是身体健康方面存在障碍的儿童，主要是指身患慢性冷疾病和体质非常虚弱的儿童。或长期患有慢性疾病，体质虚弱，需要特别照顾与教育的儿童

9、情绪行为障碍：指发生于儿童和青少年时期的情绪行为的偏异，这种偏异不是躯体疾病或缺陷的继发情况，也不是某种特定精神患疾的症状表现

10、智力落后儿童：指那些在发育期内，一般智力明显低于同龄儿童的平均正常水平，并有明显的社会适应障碍的儿童

11、波特奇早期教育指导方案：是美国威斯康星州波特奇市教育机构编制的一套适合于0~6岁正常儿童和残疾儿童个别化教育训练的方案

12、隔离法：是一个种消极强化，使用不当会会对儿童产生消极影响，因此一般不要过多采用这种方法

13、消退法：是指某一行为过去曾得到强化，若此时这个行为之后并不跟随着通常的强化那么当他下一次遇到相似情景时，该行为的发生率就会降低。

14、游戏治疗：是经游戏为媒介的儿童心理治疗方法。它是为儿童在现实世界之外，提供了一个自由的空间，让儿童通过游戏将内压抑的、无法用语言表达的情感玩出来，从而使问题得以解决或缓解的方法

15、语言矫治：为帮助语言异常儿童克服障碍，促使他们的语言得到较好的发展，教师和专业人员采取一定的干预手段，给予他们特别的帮助，这就是语言矫治。

16、代币制：是综合应用、强化对儿童实施行为矫正的方法，它需要建立一套奖励代币的办法和兑换逆强化物的机制

17、个别化教育方案：是教师和家长合作为某个特殊需要儿童建立的个别教学计划

18、行为塑造法：是一种用来形成某个人目前还没有的行为的程序，从而使个从不会到一步步学会一个新的行为

19、零反应区别的强化：指在一规定的时间内只要不需要的行为（即要消除的行为）不发生就给予强化

20、代币：凡是可以累积起来交换别的强化物的条件刺激物就称作代币

21、代币治疗法：是指一种用代币做强化物来进行行为矫正的方法

22、超常儿童：1978年以来，我国心理学家把智力发展突出优异或具有某方面的特殊才能的儿童

二：常识

1、儿童在语言、概念化、社会性、情感和动作能力方面飞速发展的时期是生命最初的5年

2、在超常儿童中，超常的阅读能力最早可以出现于0~1岁

3、正式提出全纳性教育的观念是《哈尔滨宣言》

4、回归主流教育模式包括资源教室模式、教育配对模式、咨询教师模式、混合服务模式

5、语言障碍是儿童期各种发展障碍中一种重要的类型，出现率为5~7%

6、在特殊教育对象中，出现率最高的一类障碍是语言障碍

7、孤独症的发病率一般来讲男性比女性多

8、超常儿童在幼儿园的教育主要涉及学习内容、技能和学习环境三个方面

9、心理学衡量儿童智力发展的差异有很多方法，其中运用最广泛的是测验法

10、超常儿童的教育目标在于如何促进儿童的自然倾向朝各种创造思维发展

11、在一体化教育活动中，对口活动都应该每周定期安排，并且不能少于两次

12、语言障碍儿童独特的心理特点，是一个异质性很高的群体

13、破坏玩具指该儿童故意破坏教室的器材或设备等事件，不包括尝试失败后造成的破损

14、区别强化可用来减少不当行为，要求在行为以低比例出现时给予递减强化

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