自考00401学前比较教育复习资料（九）

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第四章

（四）美国

一，选择题【全国试题】

1．1825年，美国印地安纳州设立幼儿学校是欧文

2.美国最早的幼儿园运用的教学语言是德语

3．1855年，舒尔兹在威斯康星创立了美国最早的德语幼儿园

4．1855年创立了美国最早的幼儿园的是玛格丽特•舒尔茨

5.美国最早的学前儿童教育机构的创办者是舒尔兹

6.美国幼儿园的真正奠基人是皮博迪

7.伊丽莎白•皮博特创办了美国第一所英语幼儿园

8．美国第一所幼儿师范学校创办于1868年

9.希尔领导了20世纪30—40年代美国学前教育的进步主义幼儿园运动

10.20世纪30—40年代在美国开展的进步主义幼儿园运动的杰出领导人是希尔

11.美国第一所公立常设保育学校设立于1919

12．1965年秋，美国开始在全国范围内实行先行计划

13.1965年在美国批准先行计划，建立多个项目与中心，为儿童提供服务的是约翰逊

14.美国学前教育机构的主要类型是幼儿园和保育学校（3次）

15.发端于1962年密歇根州的佩里学前教育研究计划的美国学前教育课程模式是海伊斯科普认知取向课程模式

16．在美国有一种被其它人误认为是“就让孩子玩”的幼儿教育模式，这种模式是银行街模式

17.1966年由伯赖特和恩格尔曼创立的，在美国早期较有影响的学前课程模式是直接指导模式

18.依据加德纳和费尔德曼的多元智力理论设计的美国学前教育课程模式是零点计划课程

19.零点计划课程的理论依据是多元智力理论

20．1984年全美幼儿教育协会颁布了作为评定幼儿教育机构教育质量依据的《高质量早期教育标准》

21.美国许多州规定第一次得到的教师资格证书是过渡性，期限5—10年不等，在此期限内，教师必须继续接受在职教育，取得硕士学位其他可能选择知识点：

25.1889年，肖夫人资助并领导了免费幼儿园运动。

26.1873年，圣路易安斯市出现美国第一所公立幼儿园。

27.公立幼儿园运动后，幼儿园不再是民间慈善护理机构，而成为整个公立教育系统的有机组成部分

二，名词解释：

1．先行计划（P86-88）：是美国政府为实现幼儿教育机会均等的目标而实行的一项重要计划。1965年秋实施。至少以90%以上的生活在贫困线以下的家庭的3-5岁儿童为对象。“先行计划”目标：帮助儿童及其家庭发展社会有责任的态度，鼓励帮助穷人；增进儿童和家庭的自尊和尊严等7条。这一计划的实施大大促进美国学前教育的发展，对欧美许多国家也产生了很大影响。

三、简答题

1.先行计划在美国早期儿童教育中占非常重要地位的原因。（P88）

⑴由于贫穷儿童的生活得到补偿而引起全国民众的关注；

⑵由于得到政府的资助和支持，社会科学研究者，尤其是心理学家，在儿童发展和早期教育方面投放了更多的精力，开展了更多的研究。

⑶人们一致认为，早期教育对所有儿童都是有益的，尤其是对那些家境贫寒的儿童的影响是至关重要的。

⑷行行计划积极地利用了综合的，家庭中心的取向，进而影响了早期儿童教育专家们去努力发掘家长在早期教育中的重要作用。

2.美国学前教育的课程模式。（P91-95）

⑴海伊斯科普认知取向课程模式：今天美国最著名的早期教育课程模式。发端于1962年密歇根州的佩里学前教育研究计划。该课程模式从皮亚杰理论发展而来。

⑵银行街模式：又称发展的相互作用模式，继承了杜威首创的进步主义教育传统。

⑶直接指导模式：源于行为主义心理学。1966年由伯赖特和恩格尔曼创立。

⑷发展适宜性课程：把适应儿童的发展作为决定课程质量的重要因素，重视儿童的年龄发展特点，即个别儿童发展的差异，反映了课程发展的综合趋势。

⑸显性课程：合作学习方式，全语学习方式

⑹零点计划课程：主要依据是加德纳和费尔德曼得智力多元理论。

3.发展适宜性课程模式述评。（P92-93）

（1）把适应儿童的发展作为决定课程质的重要因素，重视儿童年龄发展特点，即个别儿童发展的差异，反映了课程发展的综合趋势。

⑵认为游戏是儿童发展的主要和最好的显示器，因此提供和支持儿童游戏被看做是高质量方案的显著标志。

⑶重视成人和儿童关系的质量，成人与儿童比例以及班级的人数。

4.美国幼儿教育标准化运动述评。（P100-102）

1989年，布什《美国2000年教育目标》提出了面向21世纪的6条“美国教育标准”。

（1）美国幼儿教育标准包括内容标准和执行标准。

（2）积极作用：指明了课程发展所必须遵循的共同标准和方向，有助于统一美国各州或各地方幼儿教育水准。出版商要以此改进出版物，可逐渐消除各地方各版本课程和评估之间的巨大差异。

（3）存在问题：给综合教育改革带来巨大挑战。给“生活化课程”带来很大压力。只提出了教育最终阶段的高标准、高期望，并未分解为中间各个年龄阶段的具体要求。其已经制定出来的执行标准，超出儿童的能力范围，会产生消极影响。

5．美国幼儿教师培训制度评述。（P96-97）

（1）教师：中学毕业后入教育学院接受3-4年专业培训，完成3年课程并获得教师资格证，第4年课程获学位。

（2）助理教师：2年制专科毕业，或在职训练，逐步达到专科毕业水平。

（3）课程：一般大学文科基础课，专业基础课，专业课，教育实习等。

(4)美国幼师培养独到之处：学生必须经过幼儿园和小学低年级两次实习，以利于幼小衔接。

四，论述题：

1.美国学前儿童教育的特点和经验（P97-98）

1、学前教育是美国教育系统中最有生气、发展最快的部分。

2、学前教育从教育理论、观念和实施等各方面都开始了以整体性、综合性为特点的教育改革。

3、政府与国会重视，加强立法，不断增加投入。如《先行计划法案》。

4、社会各界的关心和支持日益增加。企业所办托儿机构不断增加，形式日趋多样化，成为推动美国学前教育发展的重要力量。形成多渠道办学的特点。

2.美国早期儿童教育存在的问题及对策。

问题：1、重视幼儿智力开发、认知能力发展，忽视幼儿情绪、情感及社会性等的整体全面发展；2、重视天才儿童教育，忽视一般儿童发展；3、教师水平参差不齐；4、经费、科研等方面不尽人意。

幼儿园和学前教育机构的问题：1、幼儿园特有的有别于初等学校的特征正在消失。课程日益集中，学术性越来越强，被标准化考试成绩的压力所驱使。2、早期儿童教育项目更难与障碍儿童教育整合，教师和管理者迫于标准课程的压力，排斥标准化考试成绩不理想的儿童。儿童看护危机：造成使数百万美国儿童生活更不确定和安全。

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