自考比较初等教育学07682复习资料（7）

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简述德国职业技术教育的特点：德国的职业技术教育属于中等教育第二阶段，被看做德国教育的“第二根支柱”。其结构完善，办学形式多样而灵活，培养人才效率较高，享有良好的国际声誉。德国的职业技术教育各州不一，主要的职业技术学校类型大致如下：①职业学校；②职业专科学校；③职业补习学校；④专科高中；⑤专科学校。除了上述职业学校类型以外，德国还实行一种所谓“职业基础教育年”或“职业预备教育年”的制度，强调基础理论教育，通常由全时制职业学校或通过企业训练与职业学校训练相结合的双重训练制形式来完成。德国往往将若干种类型的职业学校建在一起，形成一个中心，以便更好地使用校舍、设备与师资力量。在办学方面充分注意调动各方面的积极性，特别是中小企业的积极性；在训练中特别强调实践活动，严格要求学生学会基本功，发展学生的基本技能，使他们毕业后能独立胜任工作。

联邦教育和科学部于1994年推出了强化职业教育的几项重点措施：（1）经济界必须在德国所有的地区提供良好的职业培训位置。（2）发展和拓宽职业教育、继续教育的新形式，加强职业教育的国际合作和交流。（3）提高职业教育的社会地位，使受过职业教育的毕业生具有更多职务升迁的机会。（4）增强职业教育与普通教育的通融性与互补性，承认两种教育证书的等值性。（5）提高青年人职业培训的比例，充分考虑学生的差异简述德国学前教育的机构、性质与宗旨。德国的学前教育虽然是基础教育，目前德国的学前教育并没有按照《教育结构计划》的要求列入学校教育系统，绝大部分幼儿园是教会和慈善机构开办的。实施学前教育的机构有托儿所、幼儿园、学龄儿童幼儿园和特殊教育幼儿园等。德国的幼儿园被认为是协助家庭对幼儿进行教育的机构，促进儿童个性发展，陶冶儿童情感，培养他们具有自尊心、自信心、学习兴趣、相互信任、责任感、语言能力、思维能力、集中注意能力和活动能力等等。幼儿园不进行读写算等基础知识教学，儿童以自由活动为主。

　比较说明世界师范教育发展的趋势，尊师与重教从来都是相辅相成的。提高教师的质量，是推进教育改革的关键一环，因此，世界各国的教育改革都十分重视提高教师的社会地位和待遇。在日本，教师职业是全社会羡慕和尊敬的“圣职”；美国卡内基委员会提出的报告建议，“增加教师工资，使之高于其他行业，以鼓励有聪明才智的年轻人乐于选择教师工作”。当然，提高教师质量绝不仅仅是提高工资待遇问题，还需要加强教师培训，使教师掌握各种现代化教学手段，以使他们能够在教学过程中真正发挥作用。英国政府决定，对教师水平和教学成绩进行评估，严格教师标准，不称职的教师将被解雇，加强师资培训机构的工作，教师必须经过严格的考试才能提升为校长。毫无疑问，没有一支数量足够、质量优秀的师资队伍，就不可能把教育、教学改革推向前进。在教师教育方面，各国除了以法律方式确认教师在教育和教育改革中地位和作用之外，还表现出其他一些共同特征：（1）重视教师教育目标的全面性。（2）在更高水平上平衡教师教育的师范性与学术性。（3）教师教育的课程具有广博性。（4）教师教育具有终身性。（5）教师教育的机构在规格上表现出趋同性。