A.洛克
B.夸美纽斯
C.杜威
D.斯宾塞
A.从注重学生被动接受知识转向注重学生主动建构经验
B.从强调达成目标转向强调学习过程本身的价值
C.从关注课程的综合化转向关注分科课程
D.从只强调显性课程转向强调显性课程与隐性课程并重
A.对课程类型的掌握
B.对课程实施策略的领会
C.对课程材料的准备
D.对课程本质的理解
A.确立以促进幼儿整体发展为取向的课程目标.
B.构建以学科知识为基点的课程内容
C.凸显以活动. 体验为特点的课程实施
D.实施以发展为导向的课程评价
A.幼儿发展
B.园所特色
C.家长需求
D.教师发展
A.书写技能
B.计算技能
C.背诵技能
D.交往技能
A.有助于幼儿获得基础知识的内容
B.有助于幼儿获得基本情感态度的内容
C.有助于幼儿获得基本行为方式的内容
D.有助于幼儿获得学科逻辑知识体系的内容
A.幼儿获得系统的知识
B.紧跟幼儿的兴趣的需要
C.关照幼儿的个体差异
D.以幼儿的生活经验为基点
A.经验课程
B.融合课程
C.学科课程
D.核心课程
A.自然课程资源和社会课程资源
B.素材性课程资源和条件性课程资源
C.园内课程资源和园外课程资源
D.显性课程资源和隐性课程资源
A.知识指导
B.情感指导
C.技能指导
D.习惯指导
A.教养并重原则
B.轻松温馨原则.
C.关注差异原则.
D.相互渗透原则
A.杜威
B.马拉古奇
C.福禄贝尔
D.史代纳
A.形成性评价
B.总结性评价
C.内在评价
D.效果评价
A.静态性区域.
B.运动性区域
C.材料性区域
D.益智性区域
A.加德纳
B.费尔德曼
C.麦索尔斯
D.泰勒
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