自考14501学前儿童特殊教育模拟试题1

• A.智力早熟

• B.坚持按自己的方式行事

• C.掌握欲极强

• D.创造力极强

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• A.坚持按自己的方式行事

• B.智力早熟

• C.掌握欲极强

• D.个性乖张

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• A.智力型超常儿童

• B.语言型超常儿童

• C.艺术型超常儿童

• D.创造型超常儿童

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• A.超常儿童是相对于常态儿童而言的，他们之间有不可逾越的鸿沟

• B.超常儿童的超常智能是天生的

• C.超常智能是稳定的，在一生中是固定不变的

• D.超常儿童的心理结构不仅限于智力，还包括非智力个性特征方面

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• A.一旦形成，终身不变

• B.虽是稳定的，但也是发展变化的

• C.既可能加速发展，也可能停滞甚至后退

• D.发展或者停滞取决于多种因素

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• A.领导型

• B.创造型

• C.智力型

• D.艺术型

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• A.天才

• B.英才

• C.神童

• D.超常儿童

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• A.它是天生的

• B.先天素质为它提供了潜在可能性

• C.它是在教育和环境影响下发展起来的

• D.它是可能性与现实性的统一

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• A.语言型

• B.智力型

• C.艺术型

• D.创造型

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• A.语言型

• B.智力型

• C.创造型

• D.领导型

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• A.说话时延长的时间

• B.说话时是否能区分平、翘舌音

• C.说话时有无中断、无意义停顿

• D.说话时有无增加音节的现象

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• A.部分语词重复、拖音频繁

• B.是否有嘶哑及气息声

• C.出现紧张与说话伴随努力

• D.有意避开某些词语和说话场合

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• A.儿童口吃的发生率不存在性别差异

• B.口吃儿童的家长应对其严格要求，增强其纠正口吃的压力感

• C.良好的情绪能缓解口吃症状

• D.儿童口吃属于语言发展障碍

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• A.语言学理论

• B.神经生理学理论

• C.环境压力理论

• D.学习行为理论

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• A.患者的语言编码过程

• B.学习

• C.压力

• D.神经心理或生理上的缺陷

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• A.形成于2～3岁

• B.形成于3～5岁

• C.通过矫治能恢复正常

• D.难以矫治

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• A.一般的口吃是正常心理现象

• B.口吃儿童的家长应对其严格要求,增强其纠正口吃的压力感

• C.良好的情绪能缓解口吃症状

• D.产生心理障碍使一般的口吃上升到真正的流畅度异常

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