A.学前儿童语言教育的目标
B.学前儿童心理发展的特点
C.不同活动领域的特点
D.教师熟练掌握的教学内容
A.小班前期
B.小班后期
C.中班前期
D.中班后期
A.提出基本原则,引导认真倾听
B.创设谈话情境,引出谈话话题
C.幼儿围绕话题自由交谈
D.教师引导幼儿逐步拓展谈话范围
A.幼儿可以随心所欲地讲
B.幼儿可以学习认识事物的顺序和方法
C.幼儿无需给听者留下完整清晰的印象
D.幼儿可以听老师讲故事
A.巴甫洛夫
B.勒纳伯格
C.莫勒
D.斯金纳
A.培养儿童独立构思和表述一定内容的语言能力
B.培养儿童对话交流的语言能力
C.培养儿童阅读故事语言能力
D.培养儿童注意倾听的语言能力
A.内容和方向
B.时间和频率
C.语言交流的形式
D.语言活动的场合
A.专门的语言教育活动
B.渗透的语言教育活动
C.谈话活动
D.讲述活动
A.语言形式 语言内容
B.普遍语法 个别语法
C.语言内容 语法知识
D.语言环境 语言能力
A.促进学前儿童与教师、同伴之间的有效言语交流
B.促进学前儿童同伴之间的有效语言交流
C.促进教师之间的有效言语交流
D.加强自由游戏中的语言交往
A.字形的再认
B.字形的再现
C.字音的读准
D.字义的了解
A.活动经验连续性的原则
B.活动主客体交互作用的原则
C.活动内容和方式相适应的原则
D.教师显性指导的原则
A.发音器官的成熟
B.语音听觉系统的成熟
C.声带的松紧程度
D.大脑神经中枢的成熟
A.诊断作用
B.增效作用
C.反馈作用
D.激励作用
A.听、说、读、写4个方面
B.理解和表达两个方面
C.倾听和发音两个发面
D.模仿、强化、训练3个发面
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