A.教育者
B.教育内容
C.教学手段
D.在校学生
A.准备律
B.效果律
C.应用律
D.失用律
A.学习的实质在于形成情境与反应之间的联结
B.学习是个人对情景的理解、组织,是对外部事物的内部反映的结果
C.个体是通过榜样而进行学习
D.学习是为了形成适应社会生活的行为
A.负性强化
B.惩罚
C.正性强化
D.强化消退
A.马斯洛
B.罗杰斯
C.诺斯
D.默顿
A.由一名象征权力的教师来安排学习材料
B.学习的动力来源于教师与学生的相互作用
C.合作学习的前提是坚信小组工作比个体单独学习效果好
D.学生通过和教师的合作来对自己的学习负责
A.自我强化
B.外部强化
C.替代性强化
D.代受的强化
A.遗忘的规律是先慢后快
B.理解了的材料遗忘慢,不理解的材料遗忘快
C.抽象材料比形象材料更容易长久保存
D.无意义材料比有意义材料遗忘得慢些
A.学科课程
B.综合课程
C.活动课程
D.核心课程
A.教师控制了学习中所有主要的决策
B.学生对自己的学习全面负责
C.大多数学生的学习经历对学习几乎没有作用
D.课程设置以内容为中心
A.精确性
B.预感性
C.一致性
D.适应性
A.知识水平的目标
B.应用水平的目标
C.理解水平的目标
D.分析水平的目标
A.连续性
B.程序性
C.发展性
D.统合性
A.能够控制或选择注意
B.对演示动作模仿
C.提出某种独到的见解
D.对某种价值概念化
A.统一术语
B.确定概念框架
C.教学大纲的形成
D.教学方法
A.能够在较短的时间内传授丰富的知识
B.有助于促进学生独立的思维能力
C.在改善学生态度方面胜过其他方法
D.学生在很大程度上是主动的
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