自考00394幼儿园课程复习资料（十三）

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第二节项目活动的组织

一、项目活动，指的是这样一种课程组织形式：儿童在教师的支持、帮助和引导下，围绕某个大家感兴趣的生活中的“课程”(主题或项目)或认识中的问题(论题)进行深入研究，在合作研究的过程中发现知识，理解意义，建构认知。

二、项目活动与单元主题活动的区别和联系。项目活动与单元主题活动十分相像：都强调儿童的兴趣和经验；都主张课程要生活化，要以完整的学习促进整体的发展；课程都是围绕一个“中心”即主题而展开，等等。二者最根本的区别在于贯彻“课程以儿童为中心、为儿童的学习和发展服务”思想的彻底性上。项目活动更加强调“教”与“学”是一个互动的过程，项目活动开展的过程是由“教与学互动而来的”。所以，课程不是教师单方面设计的，而是与儿童共同发展、共同建构的。具体地说：

1．项目活动强调课程的“动态设计”、“随机生成”，也就是说，项目活动的方案或计划不完全是预先确定的，而单元主题活动则是教师预先设计的。

2．由于项目活动不是“预成”的(即预先设计好的)，因此，“设计”与“实施”之间没有严格的界限。而单元主题活动的“设计”与“实施”则是界限分明的：设计是预先制定出一个完备的“方案”，实施则是忠实地执行方案。

3．项目活动中孩子从富有变化的课程组织中自由选择活动，而单元主题活动中所有的孩子都从事相同或相似的工作。

4．项目活动课程持续时间较长，而单元主题活动课程持续时间较短。

三、项目活动有五个“要点”即五种结构性的活动形式：团体讨论、实地考察、发表、探究、展示。

四、选择主题的主要依据是：1．主题对儿童的学习价值；2．孩子的兴趣；3．课程的要求；4．资源的可获得性。

五、主题网

１、主题网的定义。主题网就是将通过“脑力激荡”而调动出来的与主题有关的知识经验或概念，经过归纳整理，建立起某种关系和联系，并以“网状”的形式将这种关系和联系直观形象地呈现出来。

2．制作主题网的过程。制作主题网大约可分为四或五个步骤：(1)脑力激荡：教师要尽可能地放纵思想，写下与主题有关的字词；(2)归类：将记录着不同字词的纸条按类别分组；(3)命名：选择一个最适合的概括性字词或短语为每一组写下一个标题；(4)交流：可以和别的教师交流主题网；(5)连网：将一组组的字词，使用“网状”形式联系起来，誊写在一张纸上。

3．主题网的功能。主题网可以发挥两方面的功能：一是辅助教师的课程设计；二是辅助幼儿的学习。

六、项目活动的发展。项目活动组织的三个阶段以及每个阶段的主要任务和作用：

1．阶段一。在本阶段教师特别关心的是每个孩子已具备哪些知识及能力，以及是哪些第一手经验构成他们目前理解力的基础。对幼儿来说，主要的任务是充分地回忆、表达、分享其与主题有关的已有经验，并逐渐意识到自己经验中的问题。这一阶段的主要活动围绕以下任务展开：(1)调动幼儿与主题相关的经验。(2)使幼儿意识到明确想要探讨的问题(3)与家长沟通。(4)准备下一阶段的活动。

2．阶段二。该阶段包括实地调查工作及邀请“专家”(相对儿童而言)到班上和孩子讨论。教师关心的重点在于如何向儿童提供新的直接经验，以及收集其他资源。对幼儿来说，主要是获得并理解新的经验，同时整理和提升原有经验。幼儿意识到了想探究的问题以后，需要依靠实地考察和收集大量信息来解决问题。(1)实地考察前的准备。(2)实地考察。(3)实地考察的后续活动。实地考察以后，应该组织儿童对考察进行讨论，也可以组织儿童根据观察所得的经验或资料进行多种形式的自由表达。

3．阶段三。项目活动最后阶段的一大特色，以某种形式与他人如园长、其他班级的幼儿和教师、家长等分享经验和成果。此期强调的重点是学习上的沟通及互动。在本阶段，教师重点关注的问题有两个：一是哪些活动能使幼儿获得的新知识“个人化”；二是最适合此项目的高潮活动是什么。

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